提高小學品德與社會課程教育的實效性

王開成

摘要：因為小學生處于一個人生觀、世界觀、社會觀等等觀念初步形成的階段，品德與社會這一課程更顯得尤為重要。在實際的教學活動中，品德與社會的課堂教學存在著一些問題，該文主要通過闡述小學品德與社會課程開展的重要性，來討論一些教學現存問題并提出適當的幾條解決策略。

關鍵詞：小學品德與社會；課程教育；解決策略

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0036-01

小學品德與社會是近些年新開展的一個科目，這門課開設的目的就是要在小學生思想道德品質養成的初期進行合理的引導，使學生能夠向正確的思想道路積極發展，成為德智體美勞全面發展的優秀學生。但是在實際的教學中往往會出現很多問題，本文列舉一些教學中的現存問題，提出幾點改進的措施，以期對這門課的教學進展有所裨益。

1.小學品德與社會課程的重要性

品德乃人之靈魂，之根本。人的思想品德則體現一個民族的形象，反映一個社會的性質。為此，《品德與社會》教育凸顯其重要性。為了培養優秀的高素質的人才，適應社會發展的需求，教師責任重大，也義無反顧，乃事業之崇高。中國是一個歷史悠久的文明古國，素以"禮儀之邦"聞名于世。我國勞動人民歷來重視道德修養和文明禮貌，具有悠久的傳統美德。所以，小學品德與社會課要學會摒棄空洞說教，注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的各個環節，在愉悅的情緒狀態中學習、掌握、深化道德認識，養成良好的道德品質與行為習慣。情感的培養對于一個人的思想品德的形成起著重要作用。所以，如何陶冶學生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發展的一代新人，乃是品德與社會課教學的中心任務。如何保證思品教學效果，真正使學生獲得政治上的責任感、集體的榮譽感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感和圣潔的美感，這就需要教育者靈活運用各類教學方法和手段，以達到好的教學效果。

2.品德與社會教學現存問題

首先，有很多品德社會課教師自身對這門課的認識不到位，因此在課堂中只是走過場一樣的講講課文，觀看一些視頻了事。這種做法是極不可取的，小學階段，學生的身心發展都有著巨大而迅速的變化，一件小事就可能對他們的思想道德觀念有很大影響，這個時候教師一定要把做好思想道德教育工作當成重要任務去完成，在課堂教學的過程中，不僅要詳細的講解課文，更應該創設出一種和諧、民主的教學學習氛圍，讓學生能夠暢所欲言，把自己心中的思想問題講出來，組織學生們一起進行討論。

其次，品德社會課的教材選篇有些過于老套，講述的內容都是學生耳熟能詳的經典案例，而且對于人生哲理和做人道理的講述過于平鋪直敘，學生往往不能理解或者說理解了但是沒有真正記到心里。教師在講述課文的時候要注意方式方法，力爭用新穎的方式講述人生道理，讓學生從內心明白怎樣的做法是正確的。教師在教學的過程中可以適當的刪減一些內容，并額外加入一些熱點的社會問題讓學生進行討論。教師在教學的過程中可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的"情境表演"。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創設一定的情境。情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。

3.教學策略及改進措施

《課標》中提出"教師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。"優化品德與社會課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，"創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。"切實提高品德與社會課程教育的實效。第一，可以與社會實踐活動緊密結合。教師的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。第二，與少先隊活動緊密結合。學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育。

參考文獻：

[1] 姜東旭.淺談當前農村小學品德與社會教學的不足及策略 [J].科學咨詢，2010（3）.

[2] 葉柳歡.試論影響小學品德與社會教學的因素和有效解決方案[J].學周刊，2013（10）.