高中生物教學中探究式教學的應用探討

鄭美足

摘要：隨著新課程教育改革的深入發展，社會發展對于教育改革的要求越來越高，在新課程教育體系中，明確指出必須以學生為中心，充分培養學生的自主探究能力和合作學習能力。高中生物課程作為高中課程體系中的重要組成部分，對于學生的生物探究能力有著較高的要求，所以極力主張教師使用探究式教學方法，學會引導學生轉變思維方式，讓學生自主探究獲取知識，培養學生的創新型探究意識和實踐交流能力，不僅要獲得新知識，而且要促進綜合素質全面發展。本文結合高中生物教學特點對探究式教學的應用進行了深入探討，以期能夠為高中生物教學提供理論建議。

關鍵詞：高中生物；教學；探究式教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0160-01

高中生物教學作為高中自然生物學科，不僅需要學生掌握基本的理論知識，而且需要培養學生的實踐操作技能，提高學生的生物科學素養，注重探究性學習和現實生活結合在一起，注重培養教師的生物教學新理念。目前，高中生物教學模式比較死板，學生對于生物知識學習缺乏興趣和積極性，所以導致高中生物教學的效率不高。隨著高中生物新課程教學深入改革，當前形勢下的高中生物教學提出了更高的要求和目標。只有通過教師的引導，才能激發學生的積極性，讓學生養成良好的思維習慣，促進學生自主獲取知識。基于此，本文就高中生物教學中探究式教學的應用進行了深入探討，以期能夠提升高中生物教學效果。

1.探究式教學的概述

近幾年以來，隨著新課程教育改革發展，探究式教學由此而生，探究式教學指的是讓學生自主學習探究，教師只是作為引導者的身份參與到課堂教學活動中，讓學生在合作學生的過程中，相互討論、思考和探究，通過觀察教學實驗過程，充分掌握生物教學的原理和結論。在探究式教學中，明確提出以學生為中心，突破了傳統的教師為中心、一言堂的教學模式，提倡讓學生在自主探究中獲得知識。

學生可以根據自身的需求合理選擇知識，不再被動地接受知識，能夠培養學生的主觀能動性和創新思維能力，符合新時期課堂教學模式的需求，充分激發學生的學習興趣。

探究式教學主張建設開放式課堂，以學生為中心，教師起到引導輔助作用，充分引導和鼓勵學生參與到課堂教學中自主發現問題、分析問題并解決問題。學生在生物實驗和研究問題中，能夠深入探索生物知識體系，熟練運用生物技能。

根據《普通高中生物課程標準》的發行，其中明確提出高中生物新課程必須以"探究性學習"為教學的基本理念，改變傳統的單一課堂教學模式，注重培養學生的知識獲取能力和情感價值觀，努力達成綜合性教學目標。由此可以看出，探究式教學對于培養學生的科學素養起到重要作用。

2.探究式教學在高中生物教學中的應用策略

2.1 在探究式教學中結合應用生物科學史。生物科學史對于生物科學的發展歷史進行了準確記載，其中包含著許多生物科學家的思維方式以及科學實驗方式，只有遵循生物科學歷史的發展事實，在探究式教學中遵從實事求是的教學理念，才能為學生探究式教學提供豐富的試驗素材。

2.2 在生物實驗中應用探究式教學方式。高中生物教學并不是單一的理論講解，而且具有大量的生物實驗，生物實驗也是培養學生實踐操作技能的重要方式，高中生物教學中的生物實驗為學生提供了豐富的探究條件。所以，在生物實驗中應用探究式教學方式能夠起到良好的作用。教師在生物探究式實驗中，應該根據學生的實際情況設計生物實驗，讓學生獨自參與到生物實驗探究中，教師僅僅起到引導作用，這種探究性生物實驗能夠培養學生的科研能力，促進學生掌握生物學知識，讓學生親身體驗生物實驗探究的樂趣。

2.3 創造探究式教學相適宜的教學情境。在高中生物探究式教學中，教師必須設置相適宜的教學情境，才能達到更好的教學效果。在教學情境中可以調動學生的學習興趣和積極性，讓學生把生物知識融入到探究過程中，加強對知識的理解。首先，教師可以提前錄制教學內容相關的視頻，查找教學資料圖片，在教學過程中，把這些資料通過多媒體設備展示出來，讓學生更加直觀地了解試驗過程。

3.總結語

綜上所述，在高中生物教學中應用探究式教學方法，能夠培養學生的主觀能動性和創新思維能力，調動學生的學習積極性，教師作為引導者的身份能夠啟發學生自主探究。在實際教學過程中，教師要結合學生的實際情況，靈活開展探究式教學，才能提升高中生物課堂教學質量。

參考文獻：

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