陳芹
摘要:我國教育發展的根本任務和目標之一就是全面推進素質教育,在當前的教育中,尤其初中教學中,要全面推進素質教育這一教學目標,從而提高教學質量,在教學過程中就要注意如何能讓每個學生平等的得到教育和發展,讓每一個學困生都能學到知識。可是在當前的教學中,受家庭、社會環境、教師的教學方法和學生的學習方式等多方面原因,在教學過程中,出現“學困生”是必然的。因此,在教學中,必須做好學困生的轉化工作。
關鍵詞:初中教學;課堂教學;有效性;策略
中圖分類號:G635.5 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)04-0182-01
我們常說的學困生是指那些學習成績落后的學生,這種學生每個班級都存在的。 如何做好學困生的轉化工作是老師重點要把握的,把此項工作做好,有利于全體學生全面發展,進而促進教學任務更好的完成。在教學研究中我們發現學困生是普遍存在的,這些學困生的存在在一定程度上影響著高中課堂的教學質量。下面,筆者根據自身初中課堂教學的實踐經驗,從以下幾個方面分析學困生的成因并制定了相應的轉化策略,僅供參考。
1.學困生的主要表現
1.1 不良的學習方式。在實際的課堂教學之中,學生習慣了"被動接受"教師講解的內容,無論是對教師還是對課本都產生了極大的依賴,所掌握的知識僅僅停留在表面,一旦題目稍加變化,學生就會茫然不知所措,從而造成了化學學習的困難。
1.2 不積極思考,自學能力差。……