讓每堂語文課盡顯人文之美

高建梅

內容摘要：語文教育顯現人文之美，對提高學生人文素養具有重要的意義。盡顯語文教育的人文之美，需要在課程設計上做到“四有”：有“出奇制勝”的導入語；有“舉一反三”的生動例子；有“潛移默化”的情感滲透；有“高瞻遠矚”的思與悟。

關鍵詞：語文教育 人文 美

一堂成功的語文課，應該是充滿濃郁的人文情懷，用人文精神燃亮學生心靈的。語文教學中的人文關懷，就是在教學實踐中，把學生的成長和發展作為關注的焦點，根據學生的不同特點，促進學生個性的全面發展。要充分尊重學生，與學生平等對話交流，啟發學生從課本中發現和形成自己獨特的見解，在對文本的誦讀和品味中領悟人生，真正提高學生的人文素養，在潛移默化中幫助他們完善人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、要有“出奇制勝”的導入語

課堂的導入講究“第一錘敲在學生的心上”。好的導入語不在長，而在精。常用的導入方式有：

故事導入法：故事對于學生有著不可抗拒的魅力，以此法導入，學生的注意力高度集中，入境極快。當然，故事的選擇要聯系教材，貼近教學內容。例如：在上《皇帝的新裝》一課時，我特別講了安徒生童年時，他父親在簡陋貧瘠的生活中為他創造了極其豐富的精神世界這一節，并告訴學生們：安徒生之所以寫出了那么多同情窮苦勞動人民，批判和鞭撻統治階級的虛偽、殘暴和貪婪的童話故事，與他這段經歷有著密切聯系。

好的導入方法還有：激情渲染導入法，例如：在《黃河頌》一課開始時，我播放一首《保衛黃河》激趣，來調動學生學習的積極性；活動導入法，例如：在上《盲孩子和他的影子》一課時，我通過讓孩子們眼蒙黑紗從座位走上講臺在黑板上寫自己名字的活動，來暫時體驗盲孩子的內心世界。

二、要有“舉一反三”的生動例子

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”我們的中學課本選的都是經典篇章，為了讓學生們更加透徹的理解文本內容，起到舉一反三的作用，在教學中語文老師要合理恰當地運用舉例，用一些學生身邊發生的和學生關心的事例來引導學生。例如：《論語十二章》“己所不欲，勿施于人”的講解中，我給學生舉了這樣一例：你鄰居將生了蟲子，自家不愿吃的菜做人情給了你家，說這樣的菜市場上買不到，說這是綠色食品，多吃有益健康，這就是最淺顯的對“子所不欲，勿施于人”的理解。學生一下就懂了，很透徹明了。

三、要有“潛移默化”的情感滲透

初中學生感情勝于理智，對一些事物的感情也不穩定，即易于激動，又易于冷漠。他們的心靈接受美和藝術感染的效果，遠遠超過接受單調的說教。

蘇霍姆林斯基說：“教學語言如果沒有情感的血液在流動，就蒼白無力、索然無味。”目前，多媒體教學手段已經得到比較廣泛的運用，那具體的畫面、生動的聲音，能再現語言文字所描述的情景，使學生更形象、直觀地感受到學習內容，為學習情感的產生提供了載體。例如：在上《隆中對》一課時，我在學習開始時播放了劉備“三顧茅廬”的視頻資料，通過情景再現讓學生們親自領略了那段經典，收到了良好的教學效果。

情感的流露表現在人的表情、動作、語言中，在語文教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在七年級上冊《赫耳墨斯和雕像者》一課里，我讓班上的同學通過表演話劇的方式表演了課文內容，同學們表演的惟妙惟肖，令人拍手稱快！

初中語文融自然美、語言美、情感美，藝術美，人情美為一體。語文老師要讓學生在課堂學習中接受熏陶，體驗感悟，得到愉悅，透過優美的課文這個“窗口”去認識世界，凈化心靈，逐步形成良好的個性，健全的人格，促進學生全面發展！

四、要有“高瞻遠矚”的思與悟

思維力是智慧的核心，沒有活動沒有思索的課堂不是好課堂。學生在課堂上不僅要學習未知的內容，思維鍛煉也很重要。靜思、自省下的頓悟可以提升思維，活動中思考和活動后反思也可以提升思維。語文課堂中，需要開展一些有意義的活動來提升學生們的思維能力。例如：《羚羊木雕》是七年級學生很“鐘愛”的一課，理解了課文后，就“文中爸爸、媽媽，“我”誰做錯了？”這個問題進行了激烈討論，最后形成了兩種觀點：爸媽雖強勢，但為了教育孩子有其苦衷；“我”注重友誼，值得保護。在學生們討論的基礎上，老師趁勢引導：“都有可取之處！任何事情，任何人都有兩面性，要客觀全面地去定性，切忌一棍子打死！”。站得高才能看得遠，在積極思維的引導下，學生們在形式多樣的課堂活動中才會“寓學于樂，愈學愈樂”！

總之，語文老師只有將“以人為本”的理念落到了實處，悉心關注學生人性、個性，情感和道德，才能在語文教學中喚醒學生的心靈，真正做到讓課堂充滿濃郁的人文關懷！

（作者單位：甘肅古浪縣西靖鎮陽光初級中學）