利用英文歌曲促進學生聽力水平的提高

付艷姣

內容摘要：英語聽力在高職學生的英語學習中既重要又困難。本文從英文歌曲對聽力訓練有促進作用的理論依據中去探尋一些行之有效的方法。兼顧興趣與可操作性的原則，讓英文歌曲對聽力訓練達到事半功倍的效果。

關鍵詞：英文歌曲 聽力訓練 可操作性

眾所周知，在英語教學，聽、說、讀、寫、譯的各項技能中，聽始終位于首位。而在筆者多年的高職英語教學中發(fā)現，聽力更是當前學生最畏懼的一項難題。同時，筆者通過觀察和交流中又發(fā)現，學生們非常喜歡聽一些英文歌曲。那么，將英文歌曲作為學生聽力訓練的素材是否能起到事半功倍的效果呢？

接下來，筆者對本院的高職學生做了個書面調查。幾乎98%的學生喜歡聽歌，而其中75%的喜歡聽英文歌曲?？梢姡糜⒄Z歌曲對學生進行英語聽力能力的訓練是切實可行的。

一.利用英文歌曲進行聽力訓練的理論依據

1.高職學生都處于青春年華，他們獲得知識是遵循從感性認識到理性認識的這一認知規(guī)律的。而英文歌曲把語言知識融入到了有趣的歌詞中，將知識與趣味，抽象與形象結合了起來。高職學生正處于渴望去追求新知識、新時尚，而又摒棄傳統(tǒng)枯燥的聽力訓練的時期。那么，英文歌曲就為學生提供了更多的感性知識和形象材料，為他們搭建起了由感性認識到理性認識轉變的橋梁。讓學生樂于去接受這個具有時尚元素的教學手段。

2.利用英文歌曲訓練學生聽力能降低學生在聽力訓練時的焦慮感。高職學生在英語應試時第一大題往往就是聽力題。而開始答題時往往焦慮水平過高。心理學研究表明，焦慮水平過高不利于學生發(fā)揮其應有的水平。而音樂是一種美妙的語言，它憑借詞句的巧妙組合使人們感受到語言的無國界。同樣，優(yōu)美的旋律會讓人放松，大大降低了焦慮的出現機率。英語教學中積極地引入音樂的元素，不僅可以降低學生的壓力與焦慮，還可以促進學生學習的熱情，更可以從英文歌曲中了解到一些常用詞語，文化差異。最早將音樂用于英語教學的國家是保加利亞。其心理學家羅扎諾夫把上世紀六十年代創(chuàng)立的音樂精神療法運用到了教學中。在為期三年的教學運用中，取得了較好的效果。

二.利用英文歌曲進行聽力訓練的方法

聽力訓練應以獲取，處理和加工信息以及運用信息為具體目標。目標是有層次的。目標不同，訓練方法也要不同。

1.首先從學生認為簡單的歌名入手。從調查中選取一些學生常聽的通俗的歌名，把它們寫在黑板上，讓學生猜測這首歌的大致內容，或挑選一些關鍵詞讓學生聽寫。

2.在聽之前設置一些簡單的問題，例如：

1）The song is mainly about？ A. love ；B. life ；C. war ；D nature

2） Whats the main idea of the song？

3） Whats the key words of the song？

這樣學生在聽的時候就有了一個大致的關注。在簡單的氣氛下讓學生做好訓練準備，再在后面加大訓練難度。

3.將歌詞設置成題目

教師可以事先將歌詞打印出來，在句中將一些關鍵信息填空，也就是改編成完形填空形式。還可以在挖空部位設置成首字母再降低難度。與這種方法類似的是我們可以將歌詞的段落順序先打亂，讓學生聽完后重新排序。若要慢慢加大難度，就集中某個段落將某些句子順序打亂，再讓學生聽后找出這些句子原有的位置。

4.提問——回答——討論式

在交際過程中，聽說是相互制約，相互影響的兩個方面。學生口語能力的欠缺也會制約聽力理解。所以，在聽力訓練中，可以將聽力與口語結合起來。當教師選定一首歌曲作為聽力材料時，一定要選取學生感興趣的內容進行精聽并討論。例如，學生感興趣的歌手，或是愛情、友情的主題。學生聽后可以去介紹歌手的信息以及其它喜歡的歌曲。分享自己的愛情，友情等觀念。這樣，學生在不抗拒聽力的情景下達到了訓練效果，也促進了口語表達，更對學生進行了適當的情感教育。

5.精聽寫歌詞

我們可以根據學生的實際情況將操作變難。這一過程是在每一句都是教師的操作下反復去聽，一字一句寫下來。最后可以讓學生去朗讀。這樣也可以促進語感的訓練。當然，這個方法要注意時間的控制，不宜過長，也不宜過難。否則，學生一旦失去興趣會讓這一訓練大打折扣。

總之，我們教師在選擇歌曲時，一定要遵守內容健康，曲調優(yōu)美和能催人奮進的基本原則。同時要考慮歌詞的層次和可接受性，并在教學中具有可操作性和趣味性。英語歌曲資源豐富，只要根據學生的實際情況用心去選擇，相信用英文歌曲去提高學生聽力這一方法一定會行之有效的。

（作者單位：湖南水利水電職業(yè)技術學院）