初中英語教學(xué)如何做到因材施教

周曉曉

摘 要：“因材施教”這一說法最早是由偉大的教育家孔子提出來的，新的課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，做出具有針對性的教學(xué)，這樣才能最終提高課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；因材施教；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-079-1

教育的改革和發(fā)展對初中英語課程提出了新的要求，也有越來越多的初中英語老師開始注重對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力的同時(shí)能夠提高他們的英語綜合水平，增強(qiáng)他們對語言的運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力。通過因材施教的教學(xué)方式，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，為他們打造更好的學(xué)習(xí)英語的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境，逐漸凸顯他們的語言優(yōu)勢，將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的全面性綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。

一、了解學(xué)生的差異，有針對性的施教

初中英語的教學(xué)過程中，一定要注意針對不同的學(xué)生，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化改革教學(xué)方案，科學(xué)的制定教學(xué)內(nèi)容，注重最終目標(biāo)的達(dá)成。對教學(xué)目標(biāo)的定位首先是對教學(xué)思路設(shè)計(jì)的一個(gè)前提和保障，是開展教學(xué)活動(dòng)的最重要部分。它正如迷霧中的指路針一樣，控制著前進(jìn)的方向。英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是開展英語教學(xué)的一種參照，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先就要弄情緒目標(biāo)的設(shè)計(jì)，了解需要給學(xué)生進(jìn)行怎樣的指導(dǎo)與講解，并在目標(biāo)設(shè)定的過程中綜合學(xué)生特點(diǎn)，制定符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。比如在進(jìn)行初中二年級(jí)的英語教學(xué)時(shí)，教師首先要熟悉教材，制定教材所講的內(nèi)容，然后對其進(jìn)行研究思考，針對初二學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容再進(jìn)行延伸拓展，給學(xué)生引入相關(guān)語法知識(shí)，例如在UNIT1里面，主題首先是“Hello， this is my friends！”，教師就要根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行導(dǎo)入，先讓學(xué)生用簡單的英語描述自己的朋友，可以從他們的性格特征、外貌特征進(jìn)行描述，然后其他同學(xué)通過他的描述進(jìn)行猜測；導(dǎo)入主題之后，就慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇的學(xué)習(xí)，像第一部分較為簡單基礎(chǔ)的“This is my friend，her name is Judy.”，這句話的意義以及其中用到的語法以及單詞的形式，先通過這種短對話讓學(xué)生了解英語句子的簡單構(gòu)成，也可以讓學(xué)生對此句進(jìn)行模仿，如“That is my sister， her name is Mary”，通過對一種句式的反復(fù)練習(xí)，不斷模仿，也可以請同學(xué)兩兩一組進(jìn)行對話，這樣就可以更深一步地加深他們對這種句式的印象，正確了解此種句式在語篇中的用法，根據(jù)他們每個(gè)人不同的問題作出不同的指導(dǎo)，讓他們了解自己的特點(diǎn)，這樣就可以很好地發(fā)揮每位同學(xué)的特長，真正做到了“因材施教”。

二、吃透教材，采用不同的教學(xué)方式

對于初中生來說，他們對所有新鮮事物具有極大的好奇心，想提高初中英語課堂的有效性，做到因材施教，教師就必須要熟練地掌握教材，然后采用不同的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。另外也要了解初中生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥無趣，無法吸引學(xué)生的注意力，只是教師一味地給學(xué)生灌輸，與學(xué)生缺少互動(dòng)和交流，這種傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)觀念是非常需要得到改正的。想要提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，就必須要?jiǎng)?chuàng)新初中英語課堂的教學(xué)情境，一堂好的課堂要求教師營造良好的課堂氛圍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在沒有壓力的情況下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的領(lǐng)悟。比如在上課之前，可以給初中生播放一段簡單的英語歌曲，讓他們跟唱，然后對歌詞進(jìn)行簡單地理解。像是進(jìn)行一些枯燥的語法講解的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣，就可以給他們播放英語歌曲，如“Cry on my shoulder”，這首歌就可以引出對英語語法的講解以及一些基本單詞的掌握，先讓學(xué)生知道什么樣的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，通過歌曲這種簡單直觀的表達(dá)，也更容易被學(xué)生所接受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，并且可以將枯燥抽象的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的知識(shí)講解，巧妙地將知識(shí)和興趣結(jié)合了起來，有利于不斷優(yōu)化英語的課堂教學(xué)。

三、根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，開展不同的教學(xué)活動(dòng)

成功的英語語篇教學(xué)是不能脫離豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)而獨(dú)立存在的，優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)是課堂的中心和靈魂所在，所以在創(chuàng)造教學(xué)情景時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備好生動(dòng)有趣的小游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后按組讓他們進(jìn)行游戲，同時(shí)對他們的表現(xiàn)要及時(shí)做出積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在游戲中找到自信，與教師建立良好的師生關(guān)系。這樣就有效地活躍了英語課堂的氣氛，為學(xué)生提供了較好的發(fā)展空間。比如在進(jìn)行初中英語第五單元的教學(xué)時(shí)，在On the farm Part A這個(gè)部分，我抓住兩個(gè)主人公Kate和另一個(gè)小伙伴Bob討論的事情這一個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行不同角度的提問：What did Bob do last day？ When did Kate do on the farm on Monday？ What did Kate do on the farm on Tuesday？這樣問題就顯得層次分明，逐漸遞進(jìn)，圍繞著一條主線回答了不同的問題，通過這種有趣的教學(xué)活動(dòng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會(huì)用良好的思維能力去對問題進(jìn)行思考，這樣層層遞進(jìn)的方式也不會(huì)顯得突兀，給了學(xué)生較大的思考空間，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想。

英語教師自身素質(zhì)的不斷提高也是十分重要的。初中英語教師應(yīng)努力通過各種途徑充實(shí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)自身教學(xué)能力，進(jìn)一步適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地利用教學(xué)設(shè)備來提升英語教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮每一位同學(xué)的創(chuàng)造力。

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