如何培養小學生的語文學習興趣

王世裕

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0073-01

興趣在學生的發展過程中發揮著重要的作用，人們常說"興趣是最好的老師"，是學生主動獲取知識的動力。在語文教學中，如果學生對語文學習產生了興趣，就會把更多的精力和時間投入到語文知識的探究當中。但是，由于小學生對新鮮事物充滿了興趣，他們不能對同一事物保持長久的熱情，使得他們對語文學習的興趣不能夠維持下去。在當前的學校教育當中，由于一味的強調成績，教師在進行課堂教學時把教學的重心放在了提高學生的成績之上。教師所采取的教學手段單一、教學模式陳舊，學生感受不到學習語文的樂趣，在語文學習中他們興趣不高，甚至產生了厭學的現象。

隨著社會的發展、經濟的進步，教育改革的呼聲越來越高。隨著新一輪課程改革的不斷深入，新課標對教師提出了新的要求，也是更高的要求。在素質教育大力普及的今天，教師要在教學上有所轉變。作為一名小學語文教師，在新的教學形勢之下，要從教學理念、教學方法、教學模式等方面進行積極的轉變，要和學生建立平等的師生關系，要為學生營造和諧、民主的學習氛圍。只有這樣才能夠激發學生的學習興趣，才能夠調動學生語文學習的積極性，才能使語文課堂教學達到最佳的效果。

筆者在從事小學語文教學的過程中，逐漸認識到激發小學生語文學習興趣在語文教學中的重要作用。在教學過程中，把學生語文學習興趣的激發放在了教學的重要位置，從中也取得了不錯的教學效果?，F結合教學實踐活動，談談小學生語文學習興趣的激發問題。

1.設計成功的課堂導入，吸引學生的課堂注意力

好的開端是成功的一半，開好頭能夠讓人振奮，激發人們繼續努力的熱情，使課堂教學達到事半功倍的效果，以更好地到達預期的教學效果。

課堂導入是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的重要環節。為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，提高課堂教學的效果，教師必須開好頭，設計好課堂導入環節，在課堂教學的一開始，就吸引住學生的注意力。

在進行課堂導入的設計時，教師一定要下足功夫。課堂導入的設計不是一件簡單的事情，教師要考慮學生的因素、考慮教學內容的因素、考慮本校、當地的實際情況。只有做到綜合考慮以及精心安排，才能設計出精彩的課堂導入。

課堂導入的方法有很多，例如：設問導入法、懸念導入法、故事導入法等都是不錯的導入方法。在導入設計時，具體導入方法的選擇要根據實際情況加以選擇，方法無所謂好壞，只有發揮實際情況，能夠調動學生探究欲望的導入方法就是好方法。

2.善用問題情境，激發學生的探究欲

問題是思考的源泉，只有有問題才能激發學生的探究欲，激活學生的思維，讓學生在質疑中去思考、去探究，只有這樣才能夠活躍課堂的氣氛，調動學生的參與性，培養學生的創新能力。在課堂教學中，教師平鋪直敘的講解難以激發學生的學習熱情。如果教師在進行知識的講解時，只是依靠自己進行知識的講授，學生在課堂上不能夠發揮出任何作用，學生必然會感到索然無味，認為課堂教學和自己無關。在進行課堂教學時，學生不能集中精力，課堂教學的效率也不會提高。教師要根據學生的認知水平、生活閱歷等為學生提出適宜的問題，在問題情境教學中，既能夠激發學生語文學習的興趣，也能夠調動學生的探究欲，讓學生投入到課堂教學的參與活動當中，讓學生在思考的過程中迸發出思維的火花。

例如：在學習《藍色的樹葉》這一課時，教師可以向學生進行設問："同學們都看到過什么顏色的樹葉？"學生們積極回答教師提出的問題："綠色、黃色、紅色……"有些同學繼續說："春天的樹葉是綠色的。秋天都變成了黃色和紅色的。"教師接著提出問題："樹葉有很多種顏色，那么同學們有沒有見過藍色的樹葉？"同學們都感到十分驚奇，教師接著說："咱們這篇文章中有藍色的樹葉，為什么會有藍色的樹葉呢？"同學們積極進行討論，都希望得出答案。通過問題的設計，同學們都渴望得到問題的答案，對本課的學習充滿了興趣。

在問題情境教學中，除了教師要善于向學生設問之外，還要注重學生提出問題能力的提高。問題的提出比問題的解決更加重要。只有善于發現問題，才能進行思考，學生問題提出問題能力的培養更加重要。

3.合理選用教學方法，激發學生的語文學習興趣

小學生的年齡小，他們活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇。因此，在進行語文教學時，教師要根據小學生的特點合理選擇教學方法。如果教師在進行課堂教學時，只是運用單一的教學方法，就會讓學生產生審美疲勞，在課堂教學中不能集中精力，對語文學習的興趣就會越來越弱。

為了激發學生的語文學習興趣，教師要做到靈活運用教學方法，做到教學形式新穎、多樣，真正做到寓教于樂，激發學生的語文學習興趣。通過教學方法的靈活選用，可以使語文課堂教學充滿色彩，把抽象的知識具體化，把枯燥的知識形象化，在讓學生感到新奇的同時，對學生產生吸引力，讓學生在無形中獲得知識。

在語文教學時，教師可以采用故事教學法、情境教學法、多媒體教學法、分組教學法、競賽教學法等等。教師在進行課堂教學時，也不能僅僅局限于課堂，要多帶學生走出課堂，融入生活和自然。讓學生在生活和自然當中體會知識。

學生是課堂教學的主體，在語文課堂教學中教師一定要發揮出學生的主體地位，激發學生的學習興趣和求知欲，點燃學生智慧的火花，調動學生學習的積極性，使課堂教學的效率在興趣的促使下不斷提高。