高中英語閱讀課堂教學實踐探究

殷穎

摘 要：英語作為一門外來語言類學科，已經成為學生們各大考試中的主要考試科目，閱讀作為學習英語的基本技能之一，是理解和吸收書面信息最重要的手段，在考試中，學生的閱讀能力也成為了重點考察的內容，學生今后在從事相關職業時，其閱讀能力也是十分重要的。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0113-01

《高中英語教學大綱》中提到：“全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎上上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語交際的能力，側重提高閱讀能力。”因此，在教學實踐中探究出有效的閱讀課堂教學模式，引導學生掌握科學有效的閱讀方法，激發學生的閱讀潛能，培養學生較強的閱讀能力是廣大高中英語教師所要解決的課題。英語閱讀能力在很大程度上影響著學生的英語成績水平，閱讀的過程是也是對語言的認知過程，閱讀能夠幫助學生有效的鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑，所以在高中英語教學中，閱讀教學成為了一個重點和難點。

1 傳統教學的弊端

要提高英語閱讀課堂教學的效率和質量就必須明確傳統的教學模式有哪些弊端，進行針對性的整改，在教學實踐中總結經驗，完善教學方式。

首先，傳統的英語閱讀課堂教學，教師過多的強調語言知識的傳授，把閱讀材料作為傳授語言知識，分析句型單詞的模板，以詞匯和語法為主線，把完整的文章分為若干個零散的語言知識點，并不注重文章整體的閱讀，讓學生忽略了閱讀的重要性，而把重點全部放在文章中明顯的知識點中，并不在意文章的整體閱讀，學生在課堂學習中對于文章沒有整體性的理解，那么在日常的考試與閱讀中，自然也就不會去在意文章大意的閱讀，而只是被動地去尋找有關的知識點，并沒有做到以點帶面。

第二，在閱讀教學中采用灌輸式的單一教學模式，學生處于被動地位上，主體地位得不到體現，缺乏自主閱讀的積極性，及時是采用一些啟發的方式，也是根據文章中的內容設計一些形式上的提問，對于提高學生的閱讀興趣并沒有作用，學生只是被動的回答，閱讀成為了一種固定的模式，從而使學生的能動性大為降低，在閱讀中也就形成了思維定勢，而不再積極主動的進行思考。

第三，高中的學生面臨高考的壓力，在學習上往往急于求成，也為了給自己心理安慰，常常進行反復的習題訓練，而不注重方法的掌握，這只在意眼前的考試成績，而忽略了能力的提高和終身學習的培養，在英語這樣的語言類學科學習中是不正確的，傳統教學中教師缺乏對閱讀策略的指導，而導致學生在閱讀的過程中難以去捕捉有效的信息，做不到有效閱讀，從而難以做出正確的推理和判斷，在閱讀遇到障礙的時候，學生的心理活動頻繁，很有可能轉化為厭煩的情緒，致使學習的效率大為降低。

2 注重教學方法的運用

為了響應素質教育的號召，也為了學生更好的成長，在英語閱讀教學中，教師必須改變傳統教學填鴨式的教學方法，樹立以學生為主題、以人為本的教學理念，運用新的教學方法幫助學生得到更大的提升。

從閱讀的角度來看，在閱讀中進行積極的思考是必備的要素，發現式思考是指在閱讀活動中充分的調動學生的積極性，讓學生在主動的思考中去發現問題，把握文章所要傳達的主要內容，讓學生對于文章有一個全面的理解，這種思考教學一改傳統的零散知識點的傳授，更加強化學生對于文章的理解，注重學生對于閱讀篇目自身的感悟，教師根據不同的閱讀內容，提出不同的問題，并且引導學生在閱讀內容中發現問題，關注文章本身，讓閱讀不僅僅再是知識傳授，讓閱讀變得更有層次和意味，這樣學生才能夠更愿意投入到課堂活動中，并且通過自己的理解閱讀回答教師的問題，更能夠獲得閱讀的成就感。

從閱讀方法上，教師要引導學生逐步掌握科學的閱讀方法，比如在閱讀教學中，根據不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，由淺入深，幫助學生找到規律。常見的閱讀方式有：略讀、跳讀、細讀等等。略讀是通過快速的整體粗讀，尋找主題句，找出每一個段落的主題，領略文章大意，幫助學生理解文章，為之后的細讀做好準備。在閱讀教學中中要有意識的培養學生快速找出主題句，抓住文章中心的能力，讓學生理解主題句與文章具體細節描寫之間的聯系，若文章沒有主題句，就引導學生根據文章上下句的關系來推斷和概括文章段落的大意，從而獲得文章所表達的正確的信息，這一能力的考察在閱讀考試中常有見到。跳讀則是在文章中搜尋所需要的信息，如年代、人名、地名等等，把握住關鍵詞，，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章的脈絡，快速理清文章。細讀則是分段細讀，抓住主要事實，幫助學生深化理解文章。不同的閱讀要求和目的采取不同的閱讀方法，能夠幫助學生做到有效閱讀，節省大量不必要的時間，減輕學生的學習負擔。

3 營造良好的閱讀環境

閱讀環境的營造對于學生閱讀能力的培養也是至關重要的，良好的閱讀環境能夠幫助學生更快速的投入到閱讀當中，而不會被其他的事物所影響，在閱讀中也能夠做到更加積極的思考，在高考環境下的英語閱讀教學往往充滿了應試教育的色彩而沒有了閱讀本身的美感，這將會影響學生今后的閱讀生活，所以教師要適當的幫助學生理解閱讀的魅力，而不僅僅是在習題和試卷中進行閱讀講解，可以讓學生把日常讀到的英文美文帶到班上來與同學分享，讓同學大聲朗讀自己所喜愛的英文詩，并且像同學們解釋其中的含義以及自己喜歡的原因，把閱讀變成一件美好的事情。

4 結語

總而言之，在高中英語閱讀教學中，培養學生的閱讀能力是十分重要的，針對傳統教學模式的弊端，有效的改正教學，綜合運用教學方法，讓學生掌握科學的閱讀方法和策略，在良好的閱讀環境中激發學生的閱讀興趣，讓學生喜愛閱讀。

參考文獻：

[1]建構主義視角下提高高中英語閱讀教學有效性的策略研究[D].余果.信陽師范學院，2013.

[2] 徐小娟.研究性學習在高中英語閱讀課堂的應用研究[D].華中師范大學，2013.