國學經典誦讀與初中語文教學的有效整合

金麗紅

內容摘要：我國是一個擁有悠久歷史文化的國度，其文化博大精深。其中傳統文化中最重要的就是國學經典。所以，在初中語文教學中，教師要充分地將國學經典誦讀與初中語文教學相結合，通過開展經典文化學習活動以及恰當的教學方法，拓寬學生的知識面，積累中華經典文化，提升學生的語文綜合素養，豐富學生的內心世界。因此，本文將主要從國學經典誦讀與初中語文教學有效整合的重要性以及國學經典與初中語文教學整合的具體對策這兩個方面進行闡述，談談自己在這方面的嘗試和收獲。

關鍵詞：國學經典誦讀 初中語文教學 有效整合

國學在近年風靡一時，甚至被世界各國所重視，國外的孔子學院紛紛建起。國學經典文化中蘊含著中國悠久傳統文化的精髓，承載著我國優秀的傳統美德。學習國學經典有利于提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操，使學生的內心世界更加豐富，最終樹立學生健全的人格，養成良好的生活習慣。因此，在初中語文教學過程中，要重視國學經典與初中語文教學的融合性，從而提升學生的語文綜合素養，促使學生語文成績的提高，提高初中語文教學的有效性。下面主要探討如何將國學經典與初中語文結合。

1.國學經典誦讀與初中語文教學相結合的重要性

1.1拓展學生的視野，積累語言知識

將國學經典與初中語文教學結合，豐富了學生的詞匯量，使學生的積累量不斷增加，提升了學生的語文綜合素養和學習能力。此外，將兩者有效的融合，有助于拓展初中生的學習視野，國學經典蘊含的內容博大精深。初中生學習了國學經典之后，能進一步提升自身的文化底蘊，使知識面得到充分地拓展，并增加了閱讀數量。經典中包含很多優美的文字，學生經過長期的學習能豐富自身的詞匯量，感受詩文的韻律美。

1.2 讓學生學會詩意生活

我國的文化歷經千年，具有悠久的歷史，具有深厚的文化底蘊。經典著作中含有更多的文化元素。學生通過不斷地誦讀，能了解到經典的魅力，并被其吸引，在誦讀之后，形成了對世界外物不一樣的看法和感受。將國學經典與語文教學相結合不僅讓學生掌握了課文上所學的知識，還讓學生具有更強的語文學習能力，加強對國學經典的閱讀，其中所包含的深刻內涵使學生形成詩意的生活意識，陶冶了情操。比如，我們這學期組織學生去秋游，來到離學校不遠處的西溪村的水庫邊，當學生看到此處的風景時，能自然而然地脫口而出：“小橋流水人家”“清泉石上流”等詩句，而不是只會說“哇，好地方”“不錯耶”等俗語。以此來提升學生的幸福感，讓學生學會詩意生活。

2.國學經典誦讀與初中語文教學的整合

2.1將國學經典誦讀與語文教材相結合

初中語文教學內容本身就汲取了國學經典的相關內容，涉及了國學經典的韻文、詩歌以及散文等。語文教材內容與國學經典的結合要充分地遵循點面結合原則，初中語文教材內容主要包括唐詩、宋詞元曲等，其具有音域美[3]。在教學時，教師給予學生更多的時間進行詩歌閱讀，課后進行背誦訓練，使學生的詩歌音韻感及語感得到提高。此外，讓學生進行大量的詩歌閱讀，增加學生的閱讀量，形成閱讀積累，最終使學生的閱讀能力大大提高。

例如：初中語文課程中有很多國學經典著作，其中截取了《史記》、四書五經等經典片段。此中涵蓋了大量的寫作技巧及表現手法。例如：在講解《陳涉世家》這一內容時，講到“燕雀安知鴻鵠之志”時，我們可以讓學生反復地誦讀此句，并仔細分析，此句中所采用的表達方法，分析作者的豪情壯志。在學生充分理解的基礎上，讓學生采用此句中所應用的表達方式進行仿寫，并鼓勵其在今后的寫作中使用這種表現手法。通過誦讀經典，提高了學生靈活運用表達方式的能力，提高語文教學的有效性。

2.2 將國學經典與語文教學方法相結合

語文教學的方式具有多樣性，中國古代教育過程中也衍生了很多有效的教學方法，將這些方法運用到語文教學中具有很重要的價值。所以，在初中語文教學中，要借鑒古代先進的教學方法，與現代語文教學方式相結合。誦讀國學經典時，要強調學生對詩歌中的意境的地把握，主張詩歌與畫的同質性。文人借助文字將畫面呈現出來，其中蘊含著意境，所以，學生要學會將詩文想象成畫面。在語文教學中，教師可以利用形象的語言進行講解，或者借助多媒體課件通過視頻、圖片的方式將畫面直觀地呈現出來，讓學生充分地融入到詩文的意境中，使學生的文學修養得以提高。其次，讓學生反復地誦讀經典，古代教育方法便是強調學生在自主誦讀中漸漸體會詩文的意境，語文教學本身強調學生學會讀寫的能力。最后，古代教育習慣讓學生進行抄寫，反復抄寫訓練使學生更加深入地感受到其中的意境。

例如：在講解唐詩《泊秦淮》時，我們可以先讓學生初略地誦讀幾遍，讓學生對此有初步地印象。之后，教師可以借助多媒體將如今的秦淮河與唐代的秦淮河的狀況相比較，教師簡要地介紹一下詩歌的背景。其次，教師提問：你從中體會到了詩人的哪些感情。讓學生進一步地誦讀詩文，深入地對此詩進行分析，從中形成自身的感悟。最后讓學生發表自己的感想，教師進行系統性地講解，著重講解學生不懂的問題。課堂結束后，讓學生背誦詩文，通過邊抄寫邊的記憶方式，想象詩中的情境。最終，讓學生漸漸地領悟經典中的內涵，提高語文的感悟能力。

2.3建立有利于國學經典誦讀與語文教學的環境

影響教育的重要因素之一是環境。國學經典中的孟母三遷就是為了給孟子營造一個良好的學習環境。因此，在進行國學經典和語文教學有效性的探究過程中，要為學生創設良好的國學經典的學習環境，盡可能搭建良好的平臺。在教學中加強經典文化地教學，廣泛地傳播經典，讓學生在濃厚的國學經典學習氛圍中，不斷提升自身的語文素養。同時，教師還要培養學生家長的傳統文化的觀念，使家長重視學生經典文化學習，在日常生活中起到監督的作用。

例如：為創設一個國學經典學習的環境，學校或者班級可以定期地舉行國學經典比賽，讓學生在全校或全班進行詩歌朗讀、講述國學經典中的故事，或者以表演的形式將國學經典中的內容展現出來。如：《唐雎不辱使命》這樣的內容，學生可以自編自導，將這一內容的場景表演出來。選擇好劇中各個角色。劇中所涉及到的頭飾等，學生可以自己制作。學生想要表演好這一內容，便需要充分地理解教材內容，分析唐雎、秦王的性格特點等。通過這種方式加深了學生對國學經典地理解，促進了語文教學的有效性。再如：講解《陳涉世家》這一內容時，可以讓學生通過自己對“陳涉”性格特點的分析，模仿陳涉的語氣，單獨讓學生將“王侯將相寧有種乎”進行誦讀。比一比哪位學生學得最像。

2.4采用其它教學方法進行語文國學經典教學

語文教學方法是多種多樣的，處理以上提到的幾種，教師還可以借助更多的方法進行語文教學。例如：在講解到《魚，我所欲也》這一內容時，教師可以讓學生在課后預習的時候通過查找資料的方法收集有關孟子的資料，對孟子的觀點以及文獻有一個大概的了解，從而為這篇課文的學習奠定了一個情感基調，有利于學生充分地理解這篇文章。同時，教師還可以有效地銜接相同題材的詩詞，與之相比較。再如：在講到《智取生辰綱》時，教師可以先讓學生仔細地閱讀課文，并思考他們是如何智取生辰綱的，小組間展開充分討論。教師鼓勵學生在課后多閱讀《水滸傳》，去了解更多的英雄好漢。在課上，讓學生講解有關《水滸傳》中英雄好漢的故事，或者開展“讀書會”“故事會”，讓他們交流讀后感受。再如：定期地在班級舉行《弟子規》背誦接龍的活動，讓學生輪流地背誦課文。背誦后，讓學生根據自己的理解解釋《弟子規》中的內容。例如：守孝悌是什么意思。其對現今社會有什么積極作用？我們又該如何看待其中的規定？通過這樣的交流討論，讓學生對國學經典有個更加充分地理解。另者，在進行詩文講解時，教師可以通過配樂的方式，讓學生在充分理解詩歌的基礎上進行有感情地朗讀，讀李清照的詩時對應地播放低沉的曲調，讀李白的詩詞時，對應的是高亢的曲調。通過曲調與朗讀對應的方式加深學生對詩詞的理解。

另外，也可以讓學生空暇時間看看跟國學經典有關的綜藝節目，如董卿主持的《中國詩詞大會》，讓學生積極參與同步答題，給他們一次“學以致用”的機會，以此增加他們的成就感，也讓他們真切感受到舞臺上的擂主們真正的是“腹有詩書氣自華”！

3. 結語

總之，在新課改形勢下，我們要重視語文教學與國學經典誦讀有效整合，有效地傳播國學經典文化，采用恰當的教學方法，將國學經典誦讀與語文教材有機整合，讓學生充分地閱讀教材內容，并進行充分地分析，加深對經典的理解程度。將國學經典與語文教學方法相結合，強調誦讀的作用，適當地進行抄寫練習，借助現代多媒體技術直觀地展現圖片，讓學生充分地理解內容。將國學經典與語文教學環境相結合，教學的方法具有多樣性，在進行國學經典和語文教學有效整合的過程中，要為學生創設良好的國學經典的學習環境，通過舉辦國學經典的比賽活動、進行表演、或者小組討論的方式對國學經典內容進行充分地分析，在濃厚的國學經典學習的氛圍中提升自身的語文綜合素養。國學經典的學習，以及語文教學的有效性是一個循序漸進的過程，不是短期內就能完成的。因此，我們在實際教學過程中，要不斷地探究新的教學方法，促進語文教學與國學經典的有效整合。

參考文獻

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（作者單位：浙江臺州臨海大田初級中學）