新課程背景下高中物理校本教研的發(fā)展方向

莊瑞

摘 要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法和教學(xué)理念在新教學(xué)形勢下凸顯出了某些問題，當(dāng)下在物理教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了比較多的教學(xué)形式上的變化，在進(jìn)行物理教學(xué)時，教師開始逐漸重視對學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將對當(dāng)前新課程背景下高中物理校本教研方式進(jìn)行研究，旨在更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，提高物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 校本教研 學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0138-01

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)手段的不但發(fā)展與創(chuàng)新，教師的教育觀念也需要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的變革，教師專業(yè)技能的提升，高中物理教研工作面臨著嚴(yán)峻的調(diào)整，在新課程背景下，物理教研的發(fā)展方向在何方，又該如何發(fā)展校本教研將成為了廣大教師思考的一個問題。下面筆者就這個問題進(jìn)行論述。

1 高中物理教研發(fā)展的方向——校本教研

以校為本，是新課程實(shí)施后提出的一種全新的教育教學(xué)理念。它的具體做法是將教學(xué)研究的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)校來，以課程實(shí)施過程中教師所面臨的具體問題為研究對象，以教師為研究主體的新型教研方式。作為校本研究的主體參與者——教師，他們在教研中除了需要發(fā)揮其個體作用以外，還需要發(fā)揮教師群體的作用來進(jìn)行教學(xué)研究，這樣校本教研才能顯示出其強(qiáng)大的教學(xué)育人作用，更好的為高中物理教學(xué)服務(wù)。

筆者認(rèn)為在高中物理教研中采取校本教研，可以有效的促進(jìn)物理教師朝著積極正確的方向發(fā)展，因?yàn)樗哂腥矫娴膬?yōu)點(diǎn)。首先，在教研的過程中，它是以學(xué)生為本的，這就使得教師和各方面的教學(xué)人員都必須要參與到教研中去，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展；其次，它深深的扎根于學(xué)校中進(jìn)行培植，提高了教師的教學(xué)教研創(chuàng)新能力，豐富了教師的教育教學(xué)形式；最后，這種教研方式是基于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行的，教研的目的就是為了讓學(xué)生更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，它使得教師的教學(xué)研究充滿了生命力。

2 校本教研的主要研究方式

實(shí)踐證明傳統(tǒng)的教研方式已經(jīng)不再適合高中物理的發(fā)展，筆者經(jīng)過一系列的調(diào)查，根據(jù)校本教研的發(fā)展要求，總結(jié)出了幾種適合的教研方式。

2.1 問題深究型

這種教研方式主要針對的是課改中遇到的一些疑難或是重要的問題而進(jìn)行的專題研討。例如在教學(xué)中如何從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的角度來構(gòu)建物理課堂？課堂中如何設(shè)問能激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考？如何運(yùn)用數(shù)學(xué)化技術(shù)（DIS、EXCEL電子表格工具等）進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。這些問題都是教師在教學(xué)中所關(guān)心又亟待解決的問題，通過專題研討可以讓學(xué)校里的物理教師從自己的教學(xué)工作出發(fā)來思考解決問題，推動物理教研的發(fā)展，同時又提高了教學(xué)工作的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2 教學(xué)反思型

教學(xué)反思是物理教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐所做的階段性總結(jié)。筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)反思的時候，需要改變原有的教學(xué)觀念，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的角度和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，再結(jié)合物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂中去從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這樣的反思才是有實(shí)際價值和活力的。

2.3 案例研究型

所謂的案例研究指的就是教師在教學(xué)過程中選擇一個具有代表性的典型教學(xué)案例進(jìn)行研討。案例研究可以說是教學(xué)課題研究的突破口，對于物理教師來說，在教學(xué)過程中他們所接觸的物理案例很多，但是要如何選取有價值的案例，這絕非易事。教師在選擇案例進(jìn)行研究的時候要選擇學(xué)生的疑惑點(diǎn)、易錯點(diǎn)和難點(diǎn)，例如，物理教材中關(guān)于電場能知識的內(nèi)容，就可以將電勢、電勢差、電勢能等知識做成微視頻，在課前、課中和課后提供不同的微視頻給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在講解的過程中多類比重力場來幫助學(xué)生理解電場相關(guān)知識。教師在平時的教學(xué)中，注重教學(xué)難點(diǎn)、易錯點(diǎn)案例的積累，在備課組集體備課的時候與同組老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，最后將教學(xué)案例進(jìn)行匯總成為校本教研的成果，促進(jìn)高中物理教研的發(fā)展。

2.4 教師論壇型

論壇是交流思想的一種好方法，校本教研的理念就是要求學(xué)校里的教師都參與到教研之中，它并不是某一個教師單打獨(dú)斗就能夠有效完成的一項(xiàng)工作，而教師論壇則是可以滿足這種發(fā)展需要的。通過不定期的進(jìn)行教師論壇沙龍，進(jìn)行老師與老師、備課組與備課組、學(xué)校與學(xué)校間的論壇活動，讓物理教師將自己的教研成果展示出來，在更高更大的平臺上進(jìn)行研究探討，有效的推動物理教學(xué)教研的發(fā)展。

2.5 開放合作型

物理校本教研工作要真正的做好還是需要“開放課堂，合作共贏”。現(xiàn)在校際之間常會進(jìn)行“同題異構(gòu)”課的活動，在聽課、評課的交流活動中，不同的課堂設(shè)計(jì)、課型結(jié)構(gòu)、課堂活動等會引起聽課老師的思考，從而迸發(fā)出新的教學(xué)思路和想法，從而提高物理教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)校本教研的發(fā)展。

總之，當(dāng)前高中教育質(zhì)量不斷提高，在新課程的背景下，只有不斷的進(jìn)行教研創(chuàng)新，教師的教學(xué)技能才能進(jìn)一步提高。高中物理教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響。因此，高中物理必須要抓住契機(jī)，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，找準(zhǔn)教研發(fā)展方向，我們才能培養(yǎng)出具有時代烙印、具備求知探索特質(zhì)、具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

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