小學語文多媒體教學工作研究

景國棟

摘 要： 在小學語文教學過程中，多媒體教學工作的開展不僅能夠促進學生的學習興趣得到有效激發，還可以調動其學習積極性和能動性，使其能夠積極主動的參與到語文教學活動中。同時，多媒體教學工作的開展還豐富了課程教學內容，促使小學語文課堂教學效率與質量得到顯著提升。本文圍繞小學語文教育教學中多媒體教學工作展開研究，希望能夠為小學語文教育教學工作者提供參考和幫助，促進小學語文教育教學質量和水平得到進一步的提升。

關鍵詞：小學語文 多媒體教學 研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0113-01

近年來，隨著我國科學技術的進步和發展，多媒體技術得到了創新和改進，其融入到小學語文教育教學工作中使得教學工作更加豐富、多彩。同時，新課程標準改革工作的不斷深化使得小學語文多媒體教學工作面臨著新的挑戰。在這樣的形勢下，小學語文教育教學工作者應當盡量優化多媒體教學，借助多媒體教學優勢促進學生掌握更多的知識內容，激發其學習興趣。然而，當前小學語文多媒體教學在其實踐過程中仍然存在一定的弊端，下面圍繞小學語文多媒體教學的優勢和弊端展開分析，對其優化措施進行深入探討。

一、小學語文多媒體教學的實踐優勢

1.借助多媒體教學能夠擴展學生的視野

隨著新課程標準改革工作的深入開展，小學語文教育教學工作的優化對教育教學工作者和學生提出了新的要求，不僅要求語文教育教學工作者創新教學模式、更新教學方法，而且還要求小學生掌握更多的課程內容、養成良好的學習習慣。在信息時代背景下，多媒體技術、計算機技術以及網絡信息技術在小學語文教學中的融入為教育教學工作者提供了一定幫助，使其能夠借助豐富的網絡教學資源為學生提供更為優質的教學服務[1]。例如，在小學語文多媒體教學實踐中，教育教學工作者借助多媒體設備制作教學課件，并且利用相關視頻和動畫為學生創設一定的教學情境，使其不再拘泥于教材內容的學習，而是能夠從新穎的教學內容中掌握更多的文化知識。

2.借助多媒體教學能夠激發學生的學習興趣

在小學語文多媒體教學工作中，教育教學工作者借助多媒體技術、計算機技術、網絡信息技術等為學生創設較為生動、逼真的教學情境。借助新穎的視頻、動畫吸引學生的注意力，使其將注意力集中到課堂教學活動中。與此同時，情境教學法的運用能夠激發小學生的學習興趣，使其積極主動的學習課程內容，加強對語文知識的理解和記憶[2]。可以說，小學語文多媒體教學活動的開展使得學生的學習方式從過去的被動學習轉變為主動探索，為其學好小學語文課程提供了重要保障。

二、小學語文多媒體教學實踐活動開展的弊端

雖然小學語文多媒體教學活動的開展對課堂教學質量的提升具有積極作用，但是多媒體教學方式在一定程度上也為課堂教學帶來了一定不利。一般情況下，在小學語文多媒體教學活動開展的過程中，教育教學工作者為了吸引學生的注意力、激發學生學習興趣借助多媒體技術開展教學工作[3]。然而，過于花哨的教學課件不僅會分散學生的注意力，使學生忽視課程內容本身，還會加重教育教學工作者的教學負擔。具體來說就是，教育教學工作者在制作多媒體教學課件的過程中會消耗大量的時間和精力，導致教育教學工作者沒有多余的精力和時間去反思教學活動中的不足。進而使小學語文教育教學工作質量和效率受到一定消極影響，阻礙教育教學工作的優化和改善，間接影響了學生的學習成績。對此，小學語文教學工作者應當明確自身的主導地位，并做到善于應用但不依賴多媒體課件，針對小學生的學習特點，還應當適當的運用板書開展識字教學等工作。

三、優化小學語文多媒體教學的有效措施

1.凸顯教育教學工作者課堂教學的主導地位

在小學語文多媒體教學工作中，教育教學工作者應當認清自己在課堂教學中的作用，進而充分凸顯自身的課堂教學主導地位，在重視學生主體地位的同時，還應當結合學生的學習規律和心理特點對多媒體教學課件進行適度的調整和優化[4]。此外，在開展情境教學活動的基礎上，教育教學工作者還應當積極正確的引導學生主動學習課程內容，以教材內容為先導，逐步豐富、充實教學內容，促進學生的眼界得到充分擴展。例如在人教版二年級上冊《黃山奇石》一課中，通過對黃山奇石的介紹講述了黃山的自然之美，課文結尾留給學生大量的想象空間，還有許多奇石沒有得到命名，教育教學工作者可以讓學生們根據奇石的形狀通過想象為其命名。在講解課程內容時，可以在課件中插入美妙的音頻和生動的視頻、影像使學生得到視聽享受，促使其開發想象力，領略祖國大好山河。

2.準確定位多媒體教學地位

在小學語文多媒體教學過程中，教育教學工作者需要明確多媒體技術只是一種教學手段，無法取代自己在課堂教學中的地位。同時，教育教學工作者還應當通過多媒體教學來減輕教學負擔，促進教學效率和質量得到顯著提升，將教學重點放在引導學生積極主動對語文知識進行探索學習上，而不是消耗大量的時間去編寫多媒體教學課件[5]。所以，教育教學工作者應當準確定位多媒體教學地位，為優化小學語文多媒體教學質量和效果提供重要前提。

結語

綜上所述，小學語文多媒體教學活動的優化開展不僅能夠為學生創設較為直觀、生動的教學情境，吸引并集中小學生的注意力，還能夠調動其參與教學活動的主動性，使其積極主動的參與到多媒體教學活動中。同時，小學語文多媒體教學活動的優化開展還可以為學生提供團體協作、共同探索研究的機會。需要注意的是，教育教學工作者應當在小學語文多媒體教學中考慮多媒體技術應用的合理性和適度性。另外，教育教學工作者也應當重視課程內容重難點的講解以及學生對語文學習的真實需求，促進教學實踐與生活實際有機結合，使學生的綜合能力得到顯著增強。

參考文獻

[1]狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015（5）：85-85，86.

[2]張麗榮.小學語文多媒體教學研究[J].學周刊C版，2014（7）：70-70，71.

[3]鄭成軍.小學語文多媒體教學淺析[J].中國信息技術教育，2014（6）：103-104.

[4]宋質勝.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].新教育時代電子雜志（教育教學工作者版），2016（2）：80.

[5]任美紅.淺談新課程改革背景下小學語文多媒體教學[J].學周刊，2015（21）：70-71.