淺談小學作文教學有效途徑

陳雅珠

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的半壁江山，是小學語文教學的重點，也是難點。然后大部分學生感到畏懼，面對題目，不知從何下手，找不到內容可寫，最終只好生搬硬套，成績自然可想而知，本文主要介紹提高小學作文教學的有效途徑。

關鍵詞：作文 觀察 仿寫 鼓勵 評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0164-01

作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。眾所周知，在小學階段，一提到作文，大部分學生感到畏懼，面對題目，不知從何下手，找不到內容可寫，最終只好生搬硬套，成績自然可想而知。不止是學生“聞文色變”，大部分老師對作文教學也是拒而遠之，那么，如何解決這習作這個問題呢？本文結合筆者多年的中高年級語文教學經驗，談談如何激發學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。

1 培養學生留心觀察的習慣

常言道：“巧婦難為無米之炊。”即使是聰明能干的婦女，沒米也做不出飯來。教學中，要引導學生養成留心觀察的習慣，如今的作文選題都比較貼近生活，留心觀察的話，習作素材無處不在。如：有一次上語文課，估計是學生下課的時候吃零食掉在班級里，由于班級在一樓，不一會兒就引來了許多螞蟻，上課鈴響了，但有兩個男同學還遲遲不愿回到自己的座位，對這群螞蟻特別感興趣，我走進教室，曉得真相后，并沒有大發雷霆，首先肯定了他們善于觀察身邊的事物，緊接著對他們的不遵守課堂紀律一語代過教育了一下，隨即我引導同學們一起觀察螞蟻是如何發現食物，如何搬食物，十幾分鐘過去了，我鼓勵學生發表自己剛才觀察到的，學生個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，隨后安排了一篇觀察螞蟻的作文，這次的習作訓練出乎我的意料之外，學生不再為習作內容而愁了，都寫了滿滿兩頁以上，特別是那兩個男生，比之前的作文有了很大的進步。學生之所以會畏懼習作，主要原因是找不到寫作的題材，沒有內容可寫，在習作訓練時，選材一定要是貼近學生生活的，讓學生覺得并不是想象中的那么可怕，引導學生善于觀察，留心觀察身邊的一景一物，為日后的習作積累素材。

2 培養學生課外閱讀的習慣

大部分教師在作文教學中，應該發現雖然有些作文題材比較貼近學生生活實際，學生能完整把作文結構寫完整了，但語句大多是方言或比較平淡，諸如“你去哪里，我找你很久了，找來找去都找沒。”之類的，這是什么原因呢？宋朝皇帝趙恒曾說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”這句話的意思是說看書多了，就會有很多的知識。如果學生平時閱讀量少，那么頭腦中積累的詞匯也就少，寫作時就只能方言將就著用，為此，在平時的教學中，要引導學生平時養成課外閱讀的習慣，每天閱讀一小時。教師可以在班級里設立一個圖書角，每個同學自愿將家里藏書帶到學校圖書角，指定專人管理，做好借、還登記，期末放假發還所有圖書，并引導學生如何愛惜借來的圖書，如何利用課余時間閱讀。學生對課外書的選擇還比較盲目，教師平時可以向學生推薦一些適合學生閱讀的讀物，可以是童話書、故事書、科技書，高年級同學也可以是中國名著，只要是內容健康、身上的就可以了。

3 學會仿寫

所謂仿寫是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語段、短文等寫作語段或短文等。仿寫是提高學生寫作水平的一條捷徑，不管學習什么本領，總有個學習過程，總得先模仿別人，才能有自己的創新。在教學中，句子仿寫是我最常使用的一種方法，我覺得句子仿寫簡單易學，效果又好。如教學《桂林山水》一文時，我引導學生仿寫“漓江的水真靜呀，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”學生仿寫多了，就變成自己的了，語句也就更優美了。

4 及時發現學生優點，進行積極評價

眾所周知，學生喜歡得到老師的表揚，不喜歡老師的批評，其實不止是學生，所有人都希望得到別人的肯定、贊賞。在進行作文修改時，對學生的寫作要及時進行鼓勵，學生的優點要正面進行肯定、表揚，對于學生的缺點，語氣要婉轉，甚至進行個別談話，才不至于導致習作兩極分化。習作作品不佳的學生大多是平時厭惡閱讀，對寫作缺乏興趣的學生，如果教師經常性地簡單、直接地進行批評，學生對自己的習作就會越來越失去信心，雖然有些文章重點不突出，條理不清晰，但整篇文章中總有個別的詞語、句子是值得肯定的，值得贊揚的，如果學生的作文被評為一文不值，那么將會嚴重傷害了學生的自尊心，使學生對寫作缺乏興趣。

5 聽、說、讀、寫結合

在日常生活中，廣大教師們應該經常發現這樣的情況：有的學生平時口若懸河，一整天說個不停，頭腦特別靈活，辯論起來連老師都不一定能贏他，但是一到寫作就蔫了，這類學生口頭表達能力極強，但書面表達能力就不理想了；有的學生平時一言不發，給人一種特別文靜的感覺，但一旦進入寫作狀態，情感十分的豐富，與現實生活判若兩人……因此，教學中為學生保留三分鐘的時間進行演講鍛煉，把“聽、說、讀、寫”有機結合，不僅提高學生的口頭表達能力，而且培養學生的書面表達能力。

6 學生間互相評價

在教學中，發現大部分的學生喜歡看別人的作文，但是不希望別人看自己的作文，究其原因：學生們想從別人的作文上學習優點，轉化為自己的，但又怕別人看了自己的文章后會取笑自己，所以不喜歡把自己的作文給別人看。為此，引導學生放開心扉，大膽、主動邀請別人幫忙閱讀并修改自己的文章，找出自己沒發現的問題，及時進行修改、提升，俗話說：“三人行，必有我師焉。”學生在互相評價中得到發展，寫作能力得到提高。

總之，小學作文教學是小學語文教學的半壁江山，作為一名語文教師要善于激發學生的寫作興趣，培養學生的觀察能力，使學生漸漸喜歡上習作，在習作中傾吐自己的真情實感。

參考文獻：

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