小學語文閱讀理解教學的突破點探析

任虹

摘 要：小學語文是小學教育的重要學科，對小學生語言表達、情感交流都起到基礎性作用。語文的閱讀理解能力是語文學科的重點培養部分，小學語文閱讀理解課堂教學顯得尤為重要。本文從常見的小學語文閱讀理解課堂教學誤區中提出突出問題探析，在教學方法和教學理念上以發揮學生課堂主體功能為切入點，提出幾點教學上的可行性意見，并附有事例解析。切實從學生角度入手，進一步改進教學方法，旨在提高小學語文閱讀理解教學水平，全面提高小學生閱讀能力，培養閱讀興趣。

關鍵詞：閱讀理解 教學方法 閱讀興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0175-01

語文是一門蘊含著濃厚情感和文化底蘊的學科，不僅提高學生讀寫能力，對學生內涵和精神的培養大有裨益。廣泛的閱讀是拓寬語文知識面的有效途徑。

1 小學語文閱讀理解課堂教學現狀

小學語文閱讀課堂是小學教育的基礎性課堂，對學生文化認知和素質教育都具有長遠影響。在新課改的推進中，現有的小學語文閱讀課堂增強了師生的互動，回歸學生課堂主體性作用，有利于師生之間增進情感交流，教師發揮課堂引導性作用。同時也突顯出幾方面教學誤區。首先，泛泛的閱讀教學導致個性化教育缺失，教師在教學過程中忽視了學生的個性化特征，以及學生的閱讀能力、興趣愛好，不利于學生閱讀習慣的培

養[1]。其次，閱讀理解的教學模式單一且形式化嚴重，片面追求閱讀問題和答案的標準化，沒能使學生真正領悟到閱讀的精髓。功利化的教學模式不利于學生學習能力的培養和提升。最后，小學語文閱讀理解的課堂教學缺乏課堂有效性認識，在發揮學生主體作用的同時，教學理念和教學目的不明確，缺乏主觀性認識，導致課堂效果事倍功半。

2 提高閱讀理解課堂有效性的教學方法

2.1 注重個性化培養，激發學生閱讀興趣

小學語文閱讀課堂是師生之間進行情感交流的平臺，增強師生之間的相互了解。教師在接觸學生的過程中逐漸了解學生喜好，利用在教學實踐中，注重對學生的個性化培養，激發學生的閱讀興趣。同時，引導學生觀察生活，深入實踐，在生活中找到文本中的情感寄托。例如，有些學生喜歡童話故事，教師可以在自由閱讀課或課后推薦一些閱讀書目如《安徒生童話》《一千零一夜》等，有的學生喜歡偵探小說，教師可以推薦少兒版的《福爾摩斯傳》。在閱讀入門階段，興趣是最好的老師，教師在對學生引導過程中加入個人意見和對學生的肯定，使學生對閱讀有自信。

在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體教學資源，為學生播放教學視頻，動畫，吸引學生的注意力。激發學生興趣。例如在蘇教版《霧凇》教學課上，教師可以在視頻中給學生展示霧凇的形成過程以及霧凇的美景[2]。在講到“寒風吹拂，霧氣繚繞”這一部分時設定情境表演，將學生帶入課堂氛圍中。

2.2 注重文本教學，提高學生閱讀素養

小學生的求知欲和模仿力較強，他們對自我認知和社會認知處在模糊階段，缺乏辨別是非的能力，小學的六個年級根據年齡層次和階段平均劃分為三個部分，對閱讀水平的培養也是不斷進階的過程。教師應該根據學生的閱讀能力、年齡階段、教育需求等方面挑選適合對應年齡段需求的相關讀物。低年級主要培養閱讀習慣和文字感情，高年級要引導學生提煉文章精神內涵。

在蘇教版教科書上低年級閱讀課以《升國旗》為例，閱讀內容保持在斷字斷句的階段，用小學生的童真和歡快的語言形容升國旗時的場景，讓低年級學生對升國旗有場景認知。在五年級課文《秦兵馬俑》的課堂教學中，文章采用總分總的結構，講述了秦兵馬俑的來歷，還有詳細的數據介紹，用舉例子的方式分別介紹了騎兵俑、車兵俑、弓弩手等兵馬俑代表性特征。兩篇課文結構和內容完全不同，在教學目標上也是差異較大，所以在培養學生閱讀內容時要注重文本內容，分階段層次加強對學生的閱讀能力的培養，增強閱讀教學有效性，切實提高學生閱讀素養，完成各年齡段閱讀能力進階的過程。

2.3 強化閱讀方法的教學，培養學生閱讀習慣

培養學生有效閱讀方法，培養閱讀過程中的良好習慣，尤其閱讀內容將會隨著年齡段的提高而增多，語文的學習是靠平時積累的過程， 培養記閱讀筆記的的習慣就是及時把所聽所想記錄下來，是情感轉化為文字表達的過程，培養學生多積累好詞好句的好習慣，對閱讀理解學習好處良多。

閱讀過程中的批注法可以增強學生的閱讀能力，批注內容也是依據個人情況而定，在教師講解閱讀方法的過程中力求全面，引導學生應用于個人閱讀過程中，培養成好的學習習慣。以《愛如茉莉》一文為例，首先查閱陌生字詞，如“嗔怪”、“朦朧”“躡手躡腳”。其次是好句積累，如“一個漂浮著橘黃色光影的魅力黃昏”、“一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里”。最后，在書邊做情感標注，如爸爸的行為體現了什么，媽媽的做法體現出的情感，文章用茉莉比喻家庭愛的氛圍等等。尤其注重學生情感的培養。有利于培養學生良好的閱讀習慣和提高閱讀能力。

3 結語

針對小學生閱讀能力在小學教育中的重要地位提出幾點教學要求，在教學理念和教學模式上都尊重學生的主體地位，提高學生的閱讀能力，教師在教學過程中注重方法的培養。希望本文對廣大小學教育工作者稍有助益，有利于提高教學質量，加強師資隊伍建設，更有利于小學教育事業的全面發展。

參考文獻：

[1] 劉衛鋒.在回望中前行：談當代蘇派小學語文建設[J].江蘇教育，2013，01：22-24.

[2] 陸紅兵.為小學語文教學的“深度”辯護[J].江蘇教育，2011，16：23-25.