讓學生從此愛上作文

劉力璇

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0176-01

當前在小學教學中，作文成為最難啃的骨頭，教師頭疼，學生懼怕，然而作文又是不可回避的，導致學生作文抄襲成風，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴重。解決這一現象，最根本的是激活學生的本能寫作熱情，即讓作文成為學生情感外化的本能需求。

1 引導學生觀察生活，蓄積創作素材

寫作文的首要條件便是材料。胸腹充盈方使外溢，又如巧婦難為無米之炊。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創作的沖動來源于對生活的熱情，如果下筆前沒有對事物的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾， 就不可能寫出好作文來。而我們的學生之所以懼怕作文，正是因為絞盡腦汁仍覺無事可寫。然，如今學生的生活真就這般蒼白，乏味嗎？答案是否定的。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這就需要我們有雙善于觀察的眼睛。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”留心生活是充實學生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學觀，事事都在作文，時時都有作文，四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業，兩點一線，視野狹窄。事實上，我們所處的生活環境日新月異，豐富多彩，幾乎每天都在發生著不同程度的變化，即使每天往返于家與學校之間的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。俯拾之間都是寫作的素材，事物的多樣性、復雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是學生寫作的好材料，這就要求學生用一雙慧眼細心觀察、善于發現。

除了直接經驗外，古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這是古人論及讀和寫關系的經驗，從中我們可以看出閱讀大量作品對于提高實際寫作能力的重要性。正所謂見多才能識廣，只有在心中積累了豐富的素材，孕育了充沛的情感才有可能在紙上妙筆生花。魯迅在《給顏黎明的信》中也說過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。這也告訴我們一個同樣的道理，那就是大量進行課外閱讀是習作的重要條件，所以我們不但要多讀書，讀好書，還要通過更多的課外閱讀來廣泛吸取精華。

2 善于利用課文，引導遷移練筆

有如嬰兒要言語，須掌握必要的發音技巧一樣，有了素材，有了感觸，有了表達的需求，心中所想要外化成文，需要基本的寫作技巧保障。而我們的學生正是缺失這點，導致西施成鐘離，香椿化腐泥。于是幫助學生掌握必要的寫作技巧才能激活其寫作熱情。課堂小練筆是不錯的選擇。就是在語文課堂教學中，通過學習課文讓學生隨機地學寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特點。在課堂中，不但要書聲朗朗、議論紛紛，更要留有充分的時間讓學生潛心默讀、圈圈寫寫進行小練筆，讓小練筆走進課堂。這就要求我們一線教師在課堂上不能僅僅滿足于簡單的“教教材”，更要研究如何對教材進行“二次開發”，在平時每天的閱讀教學中，能夠做到以課文為范本，讀寫結合，加強“課堂小練筆”，達到學是為了運用。遷移須依具體文本而定，可遷移文本中的結構段落進行練筆。如北師大版《草原》；亦可遷移文本中的表達方式進行練筆。如學習了《桂林山水》一文后，可設計練寫排比段；或是遷移文本的關鍵詞進行練筆。

如老舍的《貓》一課，語言大師在開頭一段中抓住了關鍵性的幾個連詞：“說它……吧，它的確……；說它……吧，……可是……”把貓的古怪性格描寫得簡潔明了。可以讓學生學寫一種小動物的特點或一個人的性格。

3 激勵張揚，保護創作熱情

學生素材豐富了，想要傾訴，也知道如何表達，這時學生的寫作熱情需自信來保駕護航。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師應鼓勵學生大膽地寫。自信是在不斷的被肯定中逐漸底氣十足的，在寫作教學中，先要低起點，讓學生撇開包袱，想寫什么就寫什么，哪怕是發牢騷也行。在批閱的過程中，教師應不失時機地用智慧的評語點撥引領，與學生作心與心的交流；要以激勵，肯定為主；善于發現，包容、張揚、發展學生的寫作個性。有進步的，就及時肯定表揚；沒有進步的，也要千方百計找優點，哪怕只是幾句話抑或僅是一個題目。只有這樣，學生才會在“短文”中敞開心扉，流露真情。

另外，提供學生寫作平臺，讓學生有用武之地，讓學生的寫作熱情得到更大限度的張揚。教師要做好寫作“保鮮”工作，不斷調動、強化學生的寫作熱情，使學生在寫作的過程中能始終保持高漲的熱情，并進而在班內形成一種寫作氛圍。因此，教師為提供學生寫作平臺就顯得尤為重要。例如：構建班級讀寫博客——積極展示亮點。對于更加優秀的文章，教師可以及時向報紙雜志推薦投稿等。

經過必要的引領，學生的寫作情緒被調動起來，表現欲逐漸被激發，其寫作的興趣、熱情大增。在這樣的一種寫作氛圍中，作文在學生的面前，不再是那么的面目可憎，而是成為他們施展自己才華、較量彼此文才的機會和舞臺。