數學課堂教學中如何巧用多媒體

李海妹

摘 要：在小學數學教學中，充分發揮多媒體的優勢，能有效優化小學數學教學方法，使抽象的數學知識變得直觀，降低小學數學課堂上重難點突破難度，不僅能夠較大程度刺激學生的學習興趣，促進學習氛圍，而且能夠增加師生的互動促進學生的減壓、快樂學習，有效提高教學效率。結合教學實踐，對在小學數學教學中如何巧用多媒體，進行了簡要闡述。

關鍵詞：多媒體 導入 興趣 思維 鞏固知識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0219-01

近幾年來，政府對教育事業的投入越來越多，前幾年“農遠”工程為各基層學校配備了一套完整的多媒體教學設備，從此很多老師的公開課都可以在多媒體教室完成，但是平時的教學根本不可能都在多媒體教室開展。為了這次教育均衡驗收，更是為每個班級配備了一套白板多媒體教學設備，利用多媒體進行數學教學，充分發揮多媒體的優勢，能有效優化小學數學教學方法，使抽象的數學知識變得直觀，降低小學數學課堂上重難點突破難度，不僅能夠較大程度刺激學生的學習興趣，促進學習氛圍，而且能夠增加師生的互動，促進學生的減壓、快樂學習，有效提高教學效率。那么，在數學教學中，要如何充分利用這些多媒體設備呢？

1 巧用多媒體導入新課

俗話說：“好的開始就是成功的一半。”一堂課的導入成功與否，對一堂課的教學效果具有重要的作用，為此，對于一些難度較高，知識較為枯燥無味的，可以采用多媒體課件導入，激發學生的興趣，調動學生的求知欲。如，教學《分數的初步認識》時，我網上搜索了一個采用scratch軟件設計的切西瓜游戲，采用這個切西瓜游戲導入，學生的注意力很快就被集中在白板上，游戲結束時，我詢問學生：“一個西瓜被平均切成兩份，那么其中的一份要如何表示呢？”學生討論后認識了二分之一，緊接著再通過課件讓學生認識四分之一，八分之一等。

2 巧用多媒體突破難點

每節課下來總有重點和難點，靠教師的一張嘴和一根粉筆要突出重點，這或許還不成問題，但有時候單靠教師的一張嘴和一根粉筆來突破難點，就不是想象的那么簡單了。如果能有效地借助多媒體教學設備的文字、圖像、聲音、動畫、視頻進行教學，那么，定能取得事半功倍的效果。如：教學《圓錐體的體積》時，重點是要學生掌握圓錐體的體積公式，并能運用公式求圓錐的體積，難點是圓錐體的體積公式是如何推導出來的，為什么是等于同底等高的圓柱體體積的三分之一。往日我們的做法一般是搬幾個圓柱體，圓錐體教學具，一盆水，進行現場演示，但這樣的教學往往一節課下來后公式還沒推導出來，也把講臺桌搞得一團糟。如果能充分利用班級的白板，采用多媒體進行演示，不僅節省時間，還能把不同底或不同高的情況記錄下來，學生通過對比，很快便能清楚理解圓錐體體積的公式，使難點得到突破。

3 巧用多媒體激發學生的興趣

小學生年齡還比較小，他們的有意注意時間比較短，上課一小會兒思想就開始開小差，那么如何激發學生的學習興趣呢？使學生的積極主動地納入課堂教學中，筆者覺得在教學中可以巧用多媒體適當，將所學內容用形象、生動的圖片來展示，也可以通過視頻來教學。如，教學《正方形、長方形、平行四邊形的認識》時，我先分析這三種圖形之間的異同點，學生表面上看起來已經理解了這三種圖形的異同點，但學生已經開始不耐煩了，注意力開始轉移，為此，我播放一小段生活中的視頻，讓學生觀察生活中哪些東西是正方形，哪些東西是長方形，哪些東西是平行四邊形，頓時學生的興趣被調動起來，視頻觀察得特別細致，加深了學生對知識的理解。

4 巧用多媒體培養學生的思維能力

小學數學新課程標準指出：初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。在教學中，教師要善于利用素材，培養學生的思維能力。如，教學《正方體的體積》時，我設置了提高題，一個不規則的小鐵塊投入到一個邊長是10厘米的水杯中，水杯里的里升高了2厘米，請問這個小鐵塊的體積是多少？有的學生看到這個題目就把10和2兩個數字進行簡單的乘除計算，有的則像丈二的和尚，在懷疑老師是不是題目出錯了：這小鐵塊是不規則的，也沒告訴我們它的有關數據，老師葫蘆里賣什么？這時，我出示小正方形鐵塊投入水杯中的視頻，引導學生進行仔細觀察，思考，這視頻把原本抽象的知識直觀地展示在學生的面前，有的學生馬上領悟水位上升的原因是這個小鐵塊造成的，上升水位的水的體積就是小鐵塊的體積，巧用多媒體，培養了學生的思維能力。

5 巧用多媒體鞏固知識

數學學科與其他學科一樣，導入、新授、鞏固練習都同樣重要，在教學中，我們經常遇到課堂鞏固練習的題目不是簡單的文字表達，有的需要畫圖，有的題目需要圖文結合，這些練習的題目如果全部由教師動手畫在黑板上，那必定要浪費很多的時間，且畫的不一定準確，這大大降低了教學效率，如果能充分利用多媒體，課前網上搜集有關鞏固練習的素材，課堂上短短幾秒鐘就可以把題目展示在學生面前大大節省了時間。如，教學《圓柱體的體積》時，通過課件可以把幾個不同底或高的圓柱體出示在學生面前，學生通過觀察，直觀地抓住題目的關鍵，進行解答，鞏固了所學知識。

總之，要把多媒體應用到課堂，就對我們的教師提出了更高的要求：要學會制作、使用課件，豐富了自身的信息技術知識。多媒體設備本身不能產生任何教育作用，只有當教師把它應用到教學中，它才會發揮出它獨特的教育價值。政府為了教育事業的發展，投資了大量的資金來補充我們的教育設備，作為一名教育工作者，要抓準時機，充分利用這些多媒體進行教學，但充分利用并不意味著濫用，在使用多媒體過程中，要注意防止因過于依賴多媒體而導致出現畫蛇添足的現象。

參考文獻：

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[2] 張智慧.多媒體在小學數學教學中的應用[J].教育科學，2016（8）.

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