小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合

趙洪蘭

一、用語文的方式改變班主任管理工作

對于小學的教育科目而言，基本上都是一些基礎性的教學科目。而在這些基礎性的教學科目中，語文教學便會顯得所占比重相對大一些。因此，班主任可通過對于語文教學中的一些組織方式而對學生進行一定的管理。以此滿足語文教學與班主任管理的有效結(jié)合。

在班主任對于學生的日常生活管理過程中，可以通過語文教學的方式而使得學生能夠更加明確的理解老師的工作內(nèi)容。比如說，在日常生活中，老師經(jīng)常會教育學生與學生之間應當互幫互助、團結(jié)友愛，這樣的教育方式可能對于低年級的學生而言理解起來并不是很容易，這時，班主任就可以通過語文教學的方式來實現(xiàn)對于學生的管理工作，從而能夠讓學生更加清楚地了解班主任所要表達的內(nèi)容，也將有利于教師與學生之間能夠進行一種有效的溝通。

充分應用語文教學的組織方式以改變班主任管理的相關工作，能夠使得教師與學生之間達到有效的溝通和了解，從而也使得教師的管理工作能夠進行得順利一些。因為相對于小學生而言，思想教育價值觀還未形成一個定型，所以我們應當對小學生進行一定的思想教育，幫助他們能夠形成一個良好的思想觀念。

二、通過語文的氛圍來改變班主任工作

對于小學的教育，班主任在班級中起著十分重要的作用，班級內(nèi)容的是否融洽，班主任起著協(xié)調(diào)和和解的作用，因為小學生沒有較為全面地處事能力，因此，在班級出現(xiàn)矛盾的時候大部分還是需要班主任進行調(diào)解。這時，班主任可以通過讓學生進行合作學習，從而創(chuàng)造出和諧的學習氛圍來，以促進學生的團結(jié)。

對于合作學習、創(chuàng)造和諧學習氛圍的安排，可以通過分組的形式對一些問題進行探討，班主任通過引導式的教學方式，提出一些問題讓學生進行分組討論，討論后得出結(jié)論，選出代表進行觀點的發(fā)表。在小組代表進行發(fā)言時，其他組代表應當認真聆聽，可以對小組代表提出問題。但是在班主任進行小組劃分時應當注意定期的小組重新組合，因為有可能長久的小組合作可能會造成班級出現(xiàn)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，不利于班級的整體團結(jié)。

通過對小學語文教學的合作學習、創(chuàng)造和諧的學習氛圍，從而能夠使得班級的凝聚力有所增強，也有利于學生與學生之間的友好相處、互相幫助，減輕了班主任的工作負擔，也能夠讓班主任的管理工作在小學語文教學中充分的發(fā)揮。使得小學語文教學與班主任管理有效的結(jié)合。

三、利用故事提高班主任管理工作

對于小學語文教學，大部分是通過一些故事來對學生進行一定的啟蒙教育，因此，我們應當充分利用這一優(yōu)勢，除了在對課本知識的一些講解之外，還應該適當?shù)貫閷W生擴展一些課外的知識小故事，通過一些故事的講解，使得學生能夠明白老師所要教育的內(nèi)容，從而提高了學生的領悟能力。

課堂故事的講解，不應該僅僅是教師對學生進行一些故事的講解，可以定期地安排學生進行故事的講解，無論是生活中的瑣事還是對于課本中所看到的一些小故事，在學生講解后發(fā)表對故事內(nèi)容的看法，老師進行誘導性的教育，從而在擴寬學生視野的同時也有效地進行了對學生的管理工作。

課堂故事與班主任管理相結(jié)合，能夠使得小學語文教學更加豐富多彩，在為學生傳授知識的同時也能夠?qū)Π嗉夁M行有效的管理，同時也能夠拉近老師與學生之間的距離，有利于老師與學生之間的溝通與交流。

教學不僅僅只是我國義務教育中的基礎性教學科目，它還對于學生未來一生的發(fā)展有著十分重要的影響，小學語文教學作為學生基礎教育的一個重要起點，因此它還起到了幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀的作用。而班主任作為整個班級的核心人物，對于學生的健康發(fā)展起著督促和引導的作用。所以，我們應當將小學語文教學與班主任的管理有效的結(jié)合起來，從而能夠幫助學生更加健康的成長。

小學語文教學與班主任管理的有效結(jié)合，不僅僅是將普通的語文教學應用于日常生活中，更是對于小學生的最基本認知觀念的一個有效的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為他們的人生樹立一個正確的起跑點，幫助學生能夠日益茁壯成長。

參考文獻：

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