淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)的反思

肖連友

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚分層合作教學(xué)，分層合作教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，還是一種教學(xué)思想。它從根本上打破了傳統(tǒng)教育，把學(xué)生作為一個(gè)容器，教師拼命把知識(shí)往容器里倒，真正從根本上承認(rèn)并尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)利用這種差異使教學(xué)活動(dòng)得到最優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)"尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性"的教育。在具體課堂教學(xué)中，要使這種教學(xué)方式實(shí)施得更加完善，教師還必須對(duì)課堂中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行更深入地感悟、反思。

關(guān)鍵詞：差生；模式化；走過場(chǎng)；放羊式；參與不均

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0129-01

成功的教育，不在于選擇適合教育的人給予教育，而在于給不同的受教育者以適合的教育，使每個(gè)孩子得到自生應(yīng)有的發(fā)展；不在于一枝獨(dú)秀，而在于各擅其長；在豐富的體驗(yàn)中各不相同，在機(jī)會(huì)多多中各得其所。小學(xué)數(shù)學(xué)"分層異步小組合作學(xué)習(xí)"方式是指在了解、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，從高、中、低各類學(xué)生的不同個(gè)性特征和心理傾向、不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力出發(fā)，將全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平組合成若干小組，各類學(xué)生合理搭配，積極探索問題，以好生帶后進(jìn)生，共同研究教師事先設(shè)計(jì)好的多層次的問題，教師通過巡回觀察，及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式，最終達(dá)到全面提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。兩年來，我校在教學(xué)中積極探索、勇于實(shí)踐，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)方式等進(jìn)行了一系列地改革和創(chuàng)新，但也不同程度地出現(xiàn)了一些問題?！?br>