足球游戲在中學體育課教學中的作用

艾尼玩爾·阿不拉

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0171-01

足球游戲的作用主要是讓學生在游戲中充分體驗到足球的樂趣，從而輕松達到學習足球技術和戰術的目的。我們通過將足球游戲融入足球教學中，把足球游戲作為一種教學手段，在這種教學模式下，學生學習足球的積極性和主動性被充分調動起來，有利于教學任務的高效完成和教學質量的提高。

1.合理選擇足球游戲組織教學

1.1 游戲的選擇應具有教育意義。教學的本身就是一種教育手段，學生學習足球技術與技能的過程就是接受教育的過程。也就是說足球游戲教學的本身是教學手段之一。在學生的學習過程中，起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，對于學生這些因素的發展形成，教師的教學起著重要的作用，所以選擇的足球游戲要有教育意義，培養學生勇敢、頑強、果斷的精神，將自身融入集體，培養集體主義觀念，培養學生懂得協調競爭與合作的關系，掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感，達到教學的最終目的。

1.2 根據學生的身心特點選擇游戲。針對低年級或女生的身心特點，教師可安排一些具有靈敏性、速度性、趣味性、娛樂性、簡單易學的足球游戲，如：墊球比賽、帶球繞竿比快等游戲。高年級的教學可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學。

1.3 根據教材規定的教學內容選擇游戲。根據中學《體育與健康》教材規定的教學內容，編排的游戲應達到預期的效果。

2.通過足球游戲提升中學體育教學的趣味性

過去我們在足球教學中所采用的教學方式比較單一枯燥，初級中學學生在這種足球教學方式下，學生的學習興趣比較低，學習的質量和效果也不甚理想，因此，足球教學活動在初級中學中的開展相對較困難，初級中學足球教學的質量和效果并未達到預期的目標，這在一定程度上也阻礙了足球教學的發展。足球游戲在初級中學足球教學中的融入，增加了足球課堂的趣味性，營造出和諧的足球教學氣氛，吸引了初級中學生的注意力，激發了學生的練習熱情，并進一步提高了足球教學的課堂效率。足球運動具有緊張激烈的對抗性，是一項全身性、綜合性的集體運動項目，具有很高的健身價值。在教學中合理地安排教學輔助性游戲，對初次接觸足球的學生，可以避免出現因練習的難度、單調、枯燥而產生的消極心理。游戲本身具有很強的趣味性和娛樂性，符合學生的年齡、生理特征和心理特點。運用足球游戲作為足球教學的手段之一，可以使課堂變得更生動活潑。初次接觸足球的學生通過足球游戲來熟悉球性和發展身體協調性效果非常顯著。

3.通過足球游戲提高體育教學的質量和效率，培養學生掌握足球運動的基本技術與技能

足球游戲一般都是對足球教學內容的調整和改動，在足球游戲的過程中學生的練習激情被激發，因而他們在教學活動中投入更高的熱情和積極性，另外，足球游戲環節也是對初級中學生所掌握的足球技能與理論知識的學習、鞏固與實踐，對于足球教學中遇到的高難度的技能和技巧動作，足球游戲可以幫助初級中學生循序漸進地理解和掌握，促進足球教學工作的開展，并且進一步提高初級中學足球教學的質量和效率。足球游戲是將足球運動的基本技術和基本技能通過創編，以游戲的形式進行教學訓練，它有明確的技術和技能要求及規則?？梢杂柧殞W生基本技術的運用能力，使學生充分熱身，盡快地投入到課堂學習；同時豐富教學內容，激發學生學習、訓練的自覺性和積極性；增強學生身體素質，提高技、戰術水平，提高課堂教學效果。足球游戲可針對每堂課教學內容的不同安排一些專門性練習，既激發學生學習的興趣又增加練習的次數。達到事半功倍的效果。

4.運用足球游戲教學應注意的問題

4.1 游戲內容的選擇、規則和制定要有針對性。游戲的目的是為了有效地完成教學任務。故內容的選擇必須緊緊圍繞課的基本教學任務與教學內容，應對主要內容起到輔助作用，使足球游戲真正成為足球技、戰術教學課的一部分。規則的制定，目的在于保證游戲的順利進行，在游戲中可以使學生在規則允許的范圍內進行創造性的活動。在教學實踐中，根據具體情況和要求，可以改進游戲的內容和規則，以便更好地提高學習興趣，達到游戲的特定目的。

4.2 游戲的組織要注意科學性。游戲的組織除了要考慮學生原有的知識、技能，身體素質訓練水平外，還要因人、因時、因地制宜的選擇好游戲的內容。因為同樣的游戲內容，對不同身體能力水平、不同技術水平的學生，所產生的效果是不同的。

由于體育教學的特點所致，學生的學習活動會受到諸多外在因素的影響，學生的學習動機、學習態度、情緒、興趣、注意力等心理活動和思想問題易顯露出來。體育教師要善于把握時機，因勢利導，運用情感教育，使學生聞于聲、感于情、記于心、思于行，將求知、健身過程中的一切艱辛與苦澀統統消融在輕松、愉快的美感體驗中。有利于溝通師生間思想，促進情感信息交流。教師的非語言行為，是其心靈的外化形式。因此，教師要注意自身全面素質的提高及藝術表現力的培養，以利于提高非語言行為激勵的效果。