“隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲”

趙利君

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0178-01

《品德與生活》的基本理念是：道德存在于兒童生活中。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的"純道德的生活"。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知，因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。

1.創(chuàng)設(shè)情境 讓學生在課堂中體驗生活

情境可以傳遞情感。教師在課堂教學中，應(yīng)根據(jù)課堂情節(jié)，適當創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，"曉之以理，動之以情"，讓學生在想象性的情感體驗中，經(jīng)歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。

2.走近自然 引導學生熱愛生活

著名教育家陶行知說："要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。"《品德與生活》課程面向兒童的整個生活世界，道德寓于兒童生活的方方面面。學生知識的獲得單靠教師的灌輸和學習書本上的東西是不夠的，教師在進行教學活動中，應(yīng)盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，引導學生熱愛生活、學習做人，并把道德寓于兒童的生活中，使兒童在生活過程中形成良好的品德。

在教學《我和太陽做游戲》一課時，我就把學生帶出教室，請同學坐在花池邊，躺在草坪上，閉上眼，聽著優(yōu)美的音樂，伸出雙臂，用雙手去撫摸太陽，用笑臉去接受陽光。