簡議計算機應用技術圖像處理課程的教學

成波

【摘要】計算機Photoshop課程是一門實踐性、藝術性很強的專業課程，其內容豐富，工具繁多，在教學過程中，需要結合課程的特色，不斷更新教學觀念，確保計算機Photoshop課程教學質量。基于此，本文簡述了計算機應用技術圖像處理的Photoshop課程教學要求，對計算機應用技術圖像處理課程教學的現狀及其策略進行了論述分析。

【關鍵詞】計算機應用技術；圖像處理；Photoshop課程教學；要求；現狀；策略

計算機應用技術圖像處理Photoshop課程教學的關鍵是豐富課堂教學和實踐教學，把專業知識和操作實踐結合起來，改善學生的厭學情緒，重點培養實際操作能力和設計能力、創新能力、構思能力、綜合應用能力，提高學生專業水平。

1.計算機應用技術圖像處理的Photoshop課程教學要求

計算機Photoshop課程教學主要講授photoshop各種工具、面板、菜單的使用方法、圖層、文本、路徑、通道、濾鏡的使用技巧，該實驗課程以學生掌握photoshop平面設計的基本知識和操作技能為目的，通過學習，使學生全面掌握軟件的基本操作原理和操作方法，熟練掌握操作技巧，注重實例教學，使學生把軟件的基礎知識很好的運用到專業領域的設計中，靈活運用于完成各類平面設計的工作。

2.計算機應用技術圖像處理課程教學的現狀分析

2.1 理論與實踐相脫節的問題。圖像處理具有很強的操作性，是培養學生綜合技能和動手能力的核心課程之一。以往的圖像處理課程在講授過程中大多存在理論與實踐相分離現象，教師一般強調基礎的理論性知識，實踐內容較少，從而忽略了學生操作能力的培養。這樣的教學方式使得學生無法將理論與實際結合起來，因此也無法完成教學目標。

2.2 圖像處理相關教材比較乏味。大部分的教材內容都很枯燥，只簡單羅列了菜單作用、指令功能及具體操作方法，而實際的操作案例不是很多。同時學生的實踐較少，操作項目涉及的理論知識點有限，導致學生的動手能力不高，知識點掌握不牢固。這會降低學生的學習興趣，破壞學生的可塑性，同時限制學生未來的發展空間。

2.3 學生的學習興趣問題。大部分教師在授課時都是照本宣科，學生只是機械地接受教師傳遞的信息。這樣的教學方式不但對提高學生學習效率沒有效果，反而會降低學生的學習興趣。僅僅通過這樣的方法，學生的思維能力得不到提高，無法培養學生的主動學習意識和創新意識，無法滿足市場對綜合素質型人才的需求，影響學生就業。

3.計算機應用技術Photoshop圖像處理課程教學的分析

3.1 加強課程教學的實踐性和操作性。Photosho課程無論是對教學還是應用都具有極強的實踐性和操作性，換句話說教師的教學也要極其重視實踐性和操作性，只有做到對這兩項的并行才是教好學生掌握和運用的最基本要求。我國現有的教學模式往往使許多教師更加注重課本上的理論知識而忽略了實踐教學，尤其是職業技術教育更應該注重學生實踐性和操作性。教師不應該一味地追求理論知識的傳授，傳授給學生理論不可或缺與此同時不要忽略實踐操作，Photosho課程的教學同樣如此。

3.2 不斷激發學生的興趣。興趣是最好的老師，在Photoshop的第一堂課上，就可以讓學生欣賞一些圖像及其效果圖，使學生對Photoshop這門課有一個整體的了解，同時也能激發學生學習這門課的興趣；還可以向他們展示歷屆學生的優秀作品，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓寬學生視野的同時也增強了學生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能處理一些復雜的圖像，制作一些迷人的效果。

3.3 強化Photoshop課程教學方法的合理應用。（1）photoshop案例教學。通過案例激發學生學習本節課的興趣。教學最好能找到一個既完整又能指示出分課時完成的案例。通過案例的完成來掌握photoshop工具的使用。這樣，讓學生對本學期、本堂課的學習任務都有明確的方向和目標。當然了，這樣的案例就要求教師用心去尋找。我認為教師可以從企業中尋找這樣的案例，讓學生轉變觀念，我們在學校學習的技能和企業是相關聯的，做到校企結合。（2）任務驅動教學方法。該方法能充分調動學生學習的積極性，有利于培養學生自主學習和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。但是學生也可能過于重視了結果，忽略過程。因此有時會出現在上節課任務完成非常好的學生，卻不記得自己是如何完成的現象。所以一般用于PS中一些基礎性操作技能的練習，如PS工具箱中常用工具的使用，對圖片、文字進行濾鏡效果的處理等等。

3.4 充分利用教育資源以外的社會教育資源。對于Photosho課程的教學，除了要充分運用教育資源，更要充分利用教育資源以外的社會教育資源。社會教育資源是豐富的，尤其教學一定要廣泛利用社會教育資源，如教師向校方提出加強與其它同等院校的信息與技術交流、實施開放性主體活動課程、教師鼓勵借閱圖書館的相關該課程的資料等等。多渠道、多元化的發掘社會教育資源。從而達到Photosho課程的高質量教學。

3.5 科學開展學習性相關活動。學習完一個階段Photosho的課程知識，就在每一個班級開辦一個與該知識有關的活動。例如，開辦關于 Photosho知識的競爭大賽，大家可以拿出自己的作品，風格可以分為搞笑型、高雅型、下里巴人型等不同派別，由學生投票選出不同風格、受歡迎的、技術含量高的作品。鼓勵學生積極參與，這樣做的目的一方面是讓學生有更好的互動性，另一方面教師可以通過活動更加容易了解這一階段每個同學對該課程知識掌握的程度，如接觸新知識的快慢、性格特點等，從而因材施教，使每一個學生達到接受知識的最佳狀態。

4. 結束語

綜上所述，計算機Photoshop課程教學需要培養學生獨立設計、制作并完成效果圖的能力。并且計算機Photoshop課程教學過程中，需要設計合適的教學內容，采用不同的教學方法，并在教學過程中始終關注提高學生學習興趣，從而提高教學質量。

參考文獻

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