城鄉結合部學困生成因與轉化策略探究

葉覃慶

摘要：城鄉結合部的學困生，成因大多是這樣的原因，那就是在這些家庭中，經濟觀念太強烈，家長把主要的心思都放在了掙錢上，根本沒有精力來管學生的成績，尤其是歷史，家長就更覺得不用怎么學了，不就一個小副科嗎？家長這樣認為，那學生還不受影響嗎？在這種情況下，我留給家長在家里的家庭作業，家長更是不屑于做。而且，他們也沒有時間，他們大多數連家也不回。沒有家長持之以恒的督促，沒有家長一環緊扣一環的學習監督，學生的歷史成績就沒有提高的保障，畢竟初中生都是孩子，他們的自制力本來就差，再加上家長也不把他們的歷史學習當回事，那這些孩子成為學困生也就不難理解了。

關鍵詞：學困生 家長 態度 興趣 策略

我校位于城鄉結合部，學生所屬的家庭既受城鎮生活的影響，又離不開原先所屬鄉村的生活習慣的影響。隨著經濟的大潮席卷而來，城鄉結合部的家庭大多以離開原先的土地，而去城里打工。這就給所在家庭的學生造成了很大的影響，家長的精力在賺錢上，給學生成績的精力勢必減少，這就導致班內出現了一些學困生。那么如何轉化這些學困生呢？現把我的一些教學實踐和大家分享一下。

一、深挖學困生的成因

（一）家長不重視

城鄉結合部的學困生，成因大多是這樣的原因，那就是在這些家庭中，經濟觀念太強烈，家長把主要的心思都放在了掙錢上，根本沒有精力來管學生的成績，尤其是歷史，家長就更覺得不用怎么學了，不就一個小副科嗎？家長這樣認為，那學生還不受影響嗎？在這種情況下，我留給家長在家里的家庭作業，家長更是不屑于做。而且，他們也沒有時間，他們大多數連家也不回。沒有家長持之以恒的督促，沒有家長一環緊扣一環的學習監督，學生的歷史成績就沒有提高的保障，畢竟初中生都是孩子，他們的自制力本來就差，再加上家長也不把他們的歷史學習當回事，那這些孩子成為學困生也就不難理解了。

（二）學生主觀意識有問題

歷史是一門小副科，有這樣的認識的人為數不少。正是因為有這種認識，學生在課堂上的學習態度就不端正，學習的狀態就懈怠，教師在上面講，他們就在下面做小動作，或說話，或打鬧，或玩手機，或看課外閑書，總之不肯好好的聽課。另外，他們認為這樣一門小副科，用不著怎么聽，只要到考試前背背它，就肯定能拿高分，跟本不用課下去下功夫，課上好好聽。這種主觀意識導致這些學生的歷史成績每況愈下，慢慢就成了學困生。

二、轉化策略

（一）改變家長的認識

家長也是需要學習的，并不是一有了孩子就可以做一個合格的家長，基于前面家長的表現，我深入學生家中，和學生家長做了長時間的溝通，學生家長一開始是不配合的，他們認為歷史就用不著下多大功夫，在學校里背背就行，根本就用不著家長在家里督促著背。我和學生家長談到，歷史是影響學生一生的重要課程，它直接影響著學生的眼界和看問題的深度，學史可以明智。家長應該在孩子的成長和掙錢之間做一個選擇，真正把心思放在孩子的成長上，錢是短時間的利益，家長要有一種遠見。我給家長提出要求，自己能親自督促學生背誦和做題的自己一定要親自做，如果做不了，也不要聽之任之，要找力所能及的人代做這件事，總之要盡到做父母的責任，真正從思想上重視起來。

（二）幫助學生提高自律意識

學生重視，才會拿事當事，歷史要想學好，必須從態度上先重視起來。為了避免那種只占時間不見效率的作業，我不再留那些抄的作業。對老師說，那些抄的作業類似于自欺欺人。學生為了匆忙的抄起它，根本不看內容，有時自己抄的什么都不知道。有的甚至讓家長給抄上。為此，我把這些學困生，分成若干小組，每組三個人，其中有一個組長，負責監督其他兩個學困生的作業質量，背誦質量，作業做的好的，就加相應的量化分給予獎勵，反之就懲罰。不能讓那個他們落單，讓他們自暴自棄的話，他們就會越來越懶惰。慢慢的，這種自律意識逐漸加強了。在練習題上，學困生的作業會比較簡單些，這樣他們就不會因為太難拒絕學歷史了。

（三）增加歷史課的趣味性

興趣是最好的老師，有了興趣，才會主動去學習。歷史本來就是一門內涵豐富的學科，所以，在教學中，我積極引入一些生動有趣的教學手段，讓課堂教學更加生動。例如，在學習甲午中日戰爭這一部分的時候，我截取了電影《甲午大海戰》的片段，再現了我們民族那段屈辱的歷史。海戰中，我們的艦艇由于戰術運用和武器裝備上的落后，更是由于整個清王朝腐朽沒落的大背景，被日本軍艦一艘一艘的擊沉，有的竟和敵艦同歸于盡。那樣慘烈，那樣震撼。在課堂上，學生看的呆住了，他們不知道那段歷史真正的屈辱景象，不知道一個落后腐敗意味著亡國這樣的后果。以前他們不知道這樣真實的震撼的結果，在腦子里只是個概念，本身并沒有被觸動。可是看這一段視頻之后，他們就完全不同了。再在這個基礎上講，他們就像換了一個人，聽得很認真，記得也很認真。課下，我還留了相應的作業，讓他們通過自己查閱圖書館或網絡，搜集關于甲午海戰我國的損失，日軍的損失，二者相互對比。結果讓他們非常震驚。經過這樣的教學安排，學困生對歷史課開始感興趣，開始認識到自己肩上責任，雖然一時不能報效祖國，但做好自己，做好自己分內的事，學好歷史，才能對得起自己是一個合格的中華民族子孫。

（四）搞好課堂教學是提高教學效果是轉化學困生的關鍵

課堂教學是整個教學活動的中心環節，搞好課堂教學是提高教學效果的根本保證，也是轉化歷史學困生的關鍵所在。

在教學中，針對學困生接受能力差的特點，教師要降低知識難度，降低對他們的要求，使他們能聽懂課，讓他們感到自己能學。在課堂教學中要鼓勵差生積極參與教學，對他們要多鼓勵，多提問，多檢查，多輔導，給予他們嘗試探索成功的機會，讓他們體驗到成功的喜悅，從而穩定學習的興趣。只有師生兩方面的積極性都調動起來，歷史教學質量才能大幅度、大面積地提高，歷史學困生才能逐漸轉化。

總之，歷史教師要正確認識教學中學困生形成的原因，要與班主任和其他科任教師在轉化學困生工作中齊心合力，善于利用各種渠道、途徑、方法來促進學困生的轉化。史課的教學質量，全面實施素質教育。

參考文獻：

[1]雒啟坤.中學歷史創新教法[M].北京：北京師范大學出版社，1996.

[2]趙克禮等.中學歷史教育實習行動策略[M].長春：東北師范大學出版社，2007.

（作者單位：廣西藤縣藤州中學）