小學語文拓展閱讀教學的研究

摘要：本文中，筆者從小學語文拓展閱讀教學的內涵、特點以及“以人為本，立足文本，拓展開放”的原則，結合多年來的教學經驗，對小學語文拓展閱讀教學的現狀進行分析，并就該現狀提出了相應的改進對策，以供參考。

關鍵詞：小學 語文 拓展閱讀 新課改 語文教學

書籍是人類精神的食糧。我國古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書籍在人類方明發展史上的重要作用由此可見一斑。書籍使人明智，讓人充實、奮進、豁達。不重視閱讀的家庭是平庸的家庭，不重視閱讀的學校是沉滯的學校，不重視閱讀的民族必定是不會有復興希望的民族。這也從另一個側面證明了閱讀在人生當中的重要性。

現在的學校教育，如果僅僅依靠閱讀課本里的文本，其內容必定是匱乏的，數量是有限的，根本滿足不了學生們日常聽說讀寫的需求，就更加談不上語文素養了。

一、小學語文拓展閱讀研究的背景及意義

在國家頒布的《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“應當針對學生培養他們的探究性和創造性閱讀的能力，提倡廣泛的、多角度的閱讀，以擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的視野。”于是各個學校開始興起了一股拓展教學之風，其方式多種多樣，很多教師為了拓寬其課堂內容量，活躍學生的學習思維，都已經開始選擇在課堂上加入拓展閱讀的內容，拓展閱讀一時之間成了課堂上必備的教學項目，也成了語文教師向課堂要質量，向課堂要效率的必備手段。但是，究竟是不是所有的拓展閱讀都是行之有效的，這就需要我們來進行深入的探討。

對小學語文拓展閱讀的深入研究探討的意義在于：首先是激發學生們的學習興趣。新課改明確表示，教師應當積極地培養學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主閱讀，自主學習，以增加學生的閱讀量，拓寬其知識面，形成良好的閱讀氛圍，從而使得教學活動更有活力，更有效率。著名教育家洛克指出，當學生們對學習產生濃厚的興趣時，也就是他們自己喜歡學習想要學習時，就是學習的最佳時機。這也正是我們說的，興趣是最好的老師。其次是有助于加深學生們的語言積累，解決學生語言匱乏的問題。新課改中同樣提出了豐富語言積累的要求，目前小學語文教學的重點在于提升學生的語文素養。事實證明，拓展閱讀正是促使學生們積累語言、豐富知識的非常好的方法。

小學語文拓展閱讀教育，實際上就是以語文課本為核心，向課外教育拓展延伸，從一篇文章到其他相關文章，從有限的文章到廣泛的文章，從精讀課本文章到博讀相關資料的閱讀提升過程。第三，有助于學生們提高自己的文字組織水平。小學的語文教學，要求學生們可以把自己所聽、所看、所想、所感用文字的形式表現出來，而事實上，現在的小學學生，往往被現實的狀況所制約，由于他們的閱讀量基數不夠，導致其缺乏文字的組織能力，更缺乏創造力，即使為了完成而完成寫作，文字也往往空洞冗余，缺乏相應的素材。所以想要提升學生的文字組織能力，主要的手段就是進行拓展閱讀，以鼓勵學生們多讀、多看、多想、多寫。杜甫的名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”正是拓展閱讀作用的最佳寫照。

二、小學語文拓展閱讀教學開展中存在的問題

（一）拓展閱讀流于形式，學生們按部就班，不知所云

筆者通過走訪了解到，不少的小學生在進行拓展閱讀訓練的時候，是由教師給出幾篇課外文章，讓他們進行閱讀，當筆者問到學生們為什么要閱讀的時候，得到的最多的回答是，老師讓我們讀的。

這種形式的拓展，從實際意義上來說，只不過是把一篇課文變成了幾篇課文，對學生來講，閱讀是老師布置的任務，他們要做的就是按照要求讀完，這已經失去了原來拓展閱讀的興趣性和廣泛性，也就不具備拓展性。學生在閱讀中不具有選擇性，就更加不會有所感想，即便有，也是老師要求我們讀后要有感，根本不知感從何來。

（二）閱讀的習慣不良

筆者調查發現，還有一類的拓展閱讀，是學生用幾分鐘的時間讀完便結束，在閱讀的過程中，不動筆，不動腦，不交流，走馬觀花。只是為了閱讀而閱讀，對學生來講閱讀成了課堂上的自由休息時間，更不必談閱讀成效了。

（三）閱讀的范圍不夠廣泛

很多學校因為自身教學資源的缺乏或者教師教學理念的差異，對學生的拓展閱讀并沒有給予足夠的重視，學生的課外閱讀材料僅限于統一發放的課外閱讀輔助教材，然而，學生是不同的個體，自然有不同的興趣愛好，不同的認知程度，他們無處獲得更多的閱讀資源，也不懂得如何獲取更多的資源，致使學生們依然受到閱讀范圍的限制，局限于教學用書和教輔用書的范圍內，無法真正做到有效拓展。

三、小學語文拓展閱讀教學的應對方案

小學語文教材中的課文都是經過教育界專家學者們精心挑選出來的優秀作品，它們除了其本身所具有的內涵之外，已經為教學活動預留了很大的拓展空間，教師們要做的，就是通過有效的拓展閱讀使得其內涵“發揚光大”，真正的為教學所用。具體的應對措施為：

（一）以教材文本為核心，豐富學生的閱讀內容

教材中的文本實際上是一個視野，教師圍繞這個視野的中心，從不同的角度帶領學生們去體會，去領悟，便會收到不同的效果。語文的教學不應當是填鴨式，將專家學者們的理解、自己的理解強行灌輸給學生，而應該給予適當的引導，讓學生們自主的去尋找教材中文本的出發點，領悟其內在涵義。

（二）培養學生良好的閱讀習慣

學校應增設課外閱讀課，通過專用的時間的閱讀訓練，以引導學生自發的利用課外的時間進行閱讀，從而形成良好的閱讀習慣，以保證拓展閱讀的有效性和可持續性。

四、結語

小學生年齡尚小，天真活潑是他們的天性，教師、學校以及家庭不應該用施加壓力的方法來“逼迫”孩子們學習，用自己的思維模式來擠占孩子的閱讀時間，強行要求他們完成規定的閱讀任務，而應該給予充分的鼓勵的引導，使學生們能夠自主、獨立、有興趣地完成拓展閱讀的過程，這才是新課程改革的出發點。

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（作者簡介：王澤佳，大專學歷，貴州省銅仁市萬山區敖寨鄉中心小學，小教高級教師。）