互動(dòng)教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

郭旭

摘要：在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，教師應(yīng)徹底摒棄灌輸式的教學(xué)方式，堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體者的身份參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂成為師生、生生互動(dòng)交流的課堂，這就要求教師在課堂中積極實(shí)施互動(dòng)型的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)與教師、學(xué)生的交流、討論，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果得到大力提高。以初中英語(yǔ)為例，并結(jié)合實(shí)踐，對(duì)互動(dòng)教學(xué)的具體實(shí)施方式進(jìn)行一番描述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式 教學(xué)方式 初中英語(yǔ) 實(shí)踐研究

初中英語(yǔ)是正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，不管是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)挑戰(zhàn)，這個(gè)階段的教學(xué)在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的課堂，以灌輸式和填鴨式的講解為主的教學(xué)方式，這種沉悶的課堂氛圍嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，而英語(yǔ)教學(xué)的效果也不理想。隨著新課改的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體地位的課堂教學(xué)成為了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、互動(dòng)教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和意義

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)是以應(yīng)試教育和升學(xué)為目標(biāo)，課堂教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師講解，而教師所講授的內(nèi)容則幾乎只與考試相關(guān)，只涉及考試的語(yǔ)法、作文以及閱讀等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)這種考試不涉及的部分則幾乎是忽略不管的。因此，很多學(xué)生從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)至畢業(yè)，雖然扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)了三年英語(yǔ)，但是無(wú)法說(shuō)出一句流利的英語(yǔ)，也聽(tīng)不懂一句簡(jiǎn)單的英文，這是典型的急功近利式的啞巴英語(yǔ)。針對(duì)這種問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言必須要運(yùn)用在實(shí)際生活中，提高對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，可以說(shuō)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的方式是非常落后、教學(xué)效果是非常不理想的。

出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因在于應(yīng)試教育的大背景下所謂追求的升學(xué)率，而忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，違背了以生為本的教學(xué)原則。然而互動(dòng)式教學(xué)可以緩解以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，它是在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生可以在活躍、融洽的課堂氛圍中進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)踐以生為本的教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、互動(dòng)教學(xué)方式的主要特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)方式的主要特點(diǎn)就是在課堂中關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂，真正實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方式的運(yùn)用就是要求英語(yǔ)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，與教師進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，師生共同創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、融洽與活躍的課堂氛圍，因此，初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的主要特點(diǎn)：

（一）師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)增多

互動(dòng)式教學(xué)方式的主要特點(diǎn)就是課堂中師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)增多，它包含兩個(gè)方面的意思，一是指?jìng)鹘y(tǒng)的師生之間的互動(dòng)，從原來(lái)的教師所“扮演”的獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變成為師生共同教與學(xué)的過(guò)程，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者；二是互動(dòng)式教學(xué)方式體現(xiàn)了初中英語(yǔ)教學(xué)從學(xué)習(xí)過(guò)程的單一性和被動(dòng)性向雙向性與主動(dòng)性的轉(zhuǎn)變，更加重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）新穎性與創(chuàng)造性

互動(dòng)式教學(xué)方式通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極參與來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，在互動(dòng)的過(guò)程中，師生可以提出不同的意見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步去探究尋找正確答案，這種探索的過(guò)程可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。除此之外，英語(yǔ)教師通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)或者學(xué)生向教師的不斷“發(fā)難”提問(wèn)，也可以提升教師的教學(xué)能力，鍛煉教師的應(yīng)變能力與教學(xué)水平。

三、互動(dòng)教學(xué)方式在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐措施

（一）營(yíng)造民主氛圍，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

一是要更新教學(xué)觀念。教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，拉近師生關(guān)系。教師要構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，尊重學(xué)生權(quán)利，尊重學(xué)生個(gè)性，大膽放手讓每一位學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中通過(guò)互動(dòng)的方式科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

二是要注重情感交流。教師在教學(xué)中要注重情感交流。這就要求教師要多接觸學(xué)生，與學(xué)生多交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，遇到問(wèn)題及時(shí)幫助學(xué)生解決，給學(xué)生信心；如果學(xué)生做的好，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己在進(jìn)步，達(dá)成師生之間的情感互動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境情境

創(chuàng)設(shè)情感情境就是要抓住學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，即把學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)者應(yīng)憑借自己特有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)，并賦予其新的意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、建構(gòu)性及積累性。因此，教師將學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前之后，必須提供一些具有探究性及引導(dǎo)性的材料總之，教師要從實(shí)際出發(fā)，在初中英語(yǔ)教學(xué)之中創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)一定的情境。

（三）讓學(xué)生自主思考、探求知識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課文進(jìn)行閱讀，先是用較快的速度瀏覽課文，對(duì)課文的結(jié)構(gòu)及段落進(jìn)行深入了解，及時(shí)查閱重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后仔細(xì)閱讀，盡可能準(zhǔn)確完整地理解材料上的內(nèi)容。最后對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)體系。在這些基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)上，可以讓學(xué)生自主交流，形成綜合性的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體地位的課堂教學(xué)成為了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中英語(yǔ)為例，對(duì)互動(dòng)教學(xué)的具體實(shí)施方式進(jìn)行一番描述，具有一定的實(shí)際意義。

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（作者單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)沐石河中心學(xué)校）