以能力培養為目標的動漫專業課程教學改革

陳輝 趙曉華

摘 要：為了提升學院動漫專業的辦學實力，在動漫專業進行了課程體系改革和專業課程教學內容的調整，通過與行業企業進行調研獲取動漫專業的最新發展，對專業的課程體系和專業課程內容進行項目化教學改革，提升學生的職業技能，采取了工作室、以賽促教等多種形式提高專業的教學水平和學生學習興趣，通過近三年的教學改革，在專業教學能力、職業技能培養、學生技能競賽等方法取得了長足的進展，有效提升了專業的實力。

關鍵詞：專業改革；課程體系；項目化教學；技能競賽

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0073-02

Abstract： In order to enhance the teaching strength of Animation Discipline of SCCT （Shanxi College of Communication Technology）， the curriculum system was reformed and professional courses teaching content was adjusted in the animation specialty. After investigating with the industries and enterprises， we obtained the latest development trends of animation professional， and reformed the professional curriculum system and curriculum content in the view of project teaching method to improve students' vocational skills. We took the studio and other forms to improve the level of professional teaching and students' learning interest. After nearly three years of teaching reform， great progress and improvement has made in the professional teaching ability， vocational skills training， students the skills competition method， effectively enhancing the strength of the professional.

Keywords： professional reform； curriculum system； project teaching； skills competition

近年來，動漫產業在國內發展迅速，動漫行業對人才的需求在數量和質量上也不斷增加，但是高職學院培養的畢業生往往達不到行業的需求標準[1-3]。因此，高職學院動漫專業就需要改革人才培養模式，培養可以實現學校到企業零對接的學生職業能力。

近三年來學院動漫專業不斷進行課程體系和專業改革，從2014年學院進行的省級示范學院建設過程中，進行了三門核心專業課的優質核心課程建設、精品課建設和教材建設，從2014年學院進行了2輪項目化教案相關的教研教改建設，在此基礎上，學院的動漫專業還進行了多方面的教學改革和能力培養模式改革，取得了一定的效果，下面就是學院的一些舉措。

一、依托動漫行業發展，開展課程教學改革

（一）動漫企業和行業調研，校企合作開發課程

在對Flash課程進行教學改革前，課題組進行了動漫行業企業的調研，調研內容包括行業企業中Flash動畫的應用方向、企業對Flash動畫職業技能的具體要求和未來企業對二維動畫人次的需求方向。課題組深入西安長風數字文化科技有限公司等多家行業企業進行調研和訪談，在調研的基礎上，重新修訂了Flash動畫的課程標準，并且與長風公司進行合作開展實訓教學，聘請該公司的工程師來學院進行課程教學，有效的提升課程的技術針對性[4]。

課題組還進行課程的整體設計和單元設計，并且開發課程的標準化教案。在教案設計中，體現項目化教學的思想，通過標準化教案的編寫，保證了所有講授本課程的教師有了同樣的授課標準和要求，教師可以在標準化教案的基礎上添加自己的要求，不但保證了教學要求的一致性，而且還減輕的教師的備課工作量。

在企業調研的基礎上，充分考慮到企業對Flash二維動畫設計人員的技能要求[5]，課題組對Flash二維動畫的課程標準進行重新的修訂，在課程標準的修訂中，一方面對目前二維動畫應用的三個主要領域，包括網頁導航動畫設計、Flash腳本編程設計、產品宣傳動畫設計等三個方向進行強化要求，另一方面在重新設計了課程的能力訓練項目，通過大量的練習強化學生的設計經驗。

（二）課程資源建設

課程建設的重要組成部分是課程資源建設[6]，在動漫專業的課程資源建設中，課題組設計了教學案例庫、素材庫、學習資料庫和學生作品庫等課程資源，這四種課程資源的組成如下。

1. 教學案例庫

主要包括經典的Flash案例、Flash教學微課視頻。

2. 學生優秀作品案例庫

學習提交作業中的優秀作品，學生的優秀畢業設計作品。

3. 素材案例庫

包括常用的案例素材，包括人物、動物造型，大量的風景建筑圖片等。

4.學習資料庫

主要搜集一些優秀的視頻和PDF教程添加到學習資料庫，還有相關的其他電子書等內容。

二、促進學生設計能力，改革評價機制

（一）培養學生的獨立設計能力

動漫專業的主要課程，例如Flash二維動畫設計課程，培養學生的二維動畫設計能力，在課程改革中，課題組依據重新修訂的課程標準進行了課程重新設計，其設計的依據就是培養學生的獨立設計能力。

在課程設計中主要通過三種方式培養學生的獨立設計能力，第一，在課程的實訓作業中要求在原有的要求基礎上添加學生自己的創意，并且對這種創意進行鼓勵，在每次實訓作業的點評中對展示一些在原有作業中添加了自己創意的作品，潛移默化學生對實訓作業多想多做。第二，培養學生的設計經驗，每次的實訓作業都保證有足夠的工作量，讓學生通過這些實訓作業的練習掌握Flash動畫的快捷鍵、繪圖技巧等設計能力。第三，在實訓任務中設計開放性作業，例如在Flash的傳統補間動畫技術學習完成后，講解北京城市宣傳動畫，實訓作業就是要求學生自己搜集素材，編寫文案，設計西安或自己家鄉的宣傳動畫，提示學生可以搜集家鄉的名勝古跡、名人、美食等方面的素材進行宣傳動畫設計。

通過這些大量的練習和開放性的實訓任務，讓學生設計練習中充分掌握Flash軟件的設計技巧和設計熟練程度。

（二）改革能力訓練模式和評價標準

在以往的Flash動畫課程實習實訓作業中，主要是模仿類的作業，通常還有一些操作步驟，這種實訓作業的形式可以幫助學生熟悉軟件的操作，但是不利于培養學生的設計技能，因此在課程教學改革中，我們對以往的實訓模式進行改革，提出了新的能力訓練模式[7]，通過五個步驟提升能力訓練的效果。

1. 通過案例講解相關技術；

2. 現場設計練習；

3. 實訓設計任務安排；

4. 實施設計任務；

5. 設計作業的難點講解和評價。

通過這五個步驟，可以較好地完成能力訓練項目，在整個課程實施中，在每完成一個教學單元后，需要學生完成一個單元項目設計，完成課程整體內容后，還需要分組完成2-3個課程綜合項目設計，在完成項目設計后，對項目的評價采取了多種評價機制，主要包括兩方面。

1. 課程單元設計考核，在單元設計考核中，對每個課程單元中發布的訓練項目信息考核，考核的內容包括作品的藝術性、動畫圖層設計合理性、命名規范、功能性等方面。

2. 課程的項目開發考核中，不但要按照單元設計的要求進行考核以外，還需要進行項目答辯，在項目答辯中要考核團隊合作、儀表儀態、語言組織和回答問題等方面，這些能力值設計能力之外的職場適應能力。對未來的就業也有重要的幫助作用。

三、以賽促教，探索適合動漫專業的改革方向

（一）學生技能競賽

在職業院校中，近年來越來越重視技能競賽，以賽促教，賽教結合[8，9]，對學生的實際設計能力的提升有很大的幫助作用，課題組采用兩級競賽組織方式，首先組織院內的動漫技能競賽，在競賽中要求學員組成設計小組，按照給定的主題進行設計，2013年提出三維動畫建模設計，主題設計科幻場景，2014年提出二維動畫和三維動畫兩組，2015年競賽主題又添加了影視編輯技術，課題組每年推薦學院競賽的優秀學生參加省級的動漫設計競賽，在這幾年的競賽中，涌現出了多名技能優秀的學生，在2014-2016年期間，學生獲得了全國職業院校技能競賽三維動畫設計國家二等獎、三等獎各兩名，陜西省動漫設計競賽各級獎項六人，每年獲獎的學生的就業都非常好。

通過鼓勵學生參加技能競賽，提高學生學習技術的興趣，推動了教學改革的進展，學生專業課程的學習成績也有了較大的提高。

（二）大師工作室模式的應用

動漫教學與其他的工科專業不大相同，因此也需要一些獨特的教學模式，近年來在沿海的一些學院中提出了大師工作室的教學模式[10]，在這種模式之下，一些有豐富教學經驗和實踐經驗的教師組建了自己的工作室，選取一些優秀的學生進入工作室，完成一些企業的實際項目，學生在校期間就可以參與企業的實際項目設計，熟悉動漫作品的實際設計流程，經過對這樣教學模式的考察，學院也引進了這種教學模式，在學院的支持下，課題組動漫專業教師組合起來，組建了二維動畫工作室、平面設計工作室和三維動畫工作室這三個工作室，每個工作室有2-3名教師組建，以一位副教授為工作室的帶頭人，其他教師為合伙人，共同承擔一些其他的工作任務，主要是外包的設計任務，在工作室創建之初，沒有足夠的任務，課題組主動設計學院需要的一些平面和三維的作品，為學院宣傳，不但提高了學院的知名度，而且也鍛煉了學生，在工作室創建一年多來，不但提升了學生的能力，而且也對教師的能力有較大的提升。

四、結束語

高等職業教育的目標是培養符合企業要求的高素質技能型人才，為了實現這一目標，需要高職院校不斷地進行專業建設和課程改革，使課程體系和教學內容符合人才能力培養的要求，近年來，學院的動漫專業的建設中，深入內涵建設，汲取其他院校的專業建設經驗，吸納行業企業的最新技術，不斷完善專業和課程體系，人才培養水平和質量也在穩步提升，近兩年的畢業生畢業后進入廣告設計、動漫企業和其他的行業企業的人數越來越多。在今后的工作中，我們將繼續努力，深入內涵建設，不斷提升動漫專業辦學實力。

參考文獻

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[10]袁社鋒，蔡盈盈.基于工作室的高職動漫專業校企合作機制的探索與實踐[J].電腦知識與技術，2014（1）：18-22.