淺析少兒舞蹈藝術(shù)表演力的培養(yǎng)

摘要：眾所周知，舞蹈是人類的一種肢體語言的表達(dá)方式，是經(jīng)過提煉、加工和組織的人體動作作為主要表現(xiàn)手段，來表達(dá)人類思想感情和反映社會生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈在人們的肢體語言中把人們不同的思想、生活理想以及審美要求鮮明地反映了出來。在近幾年的少兒舞蹈的教學(xué)實(shí)踐中，也時常會思考如何更好地進(jìn)行少兒舞蹈的培養(yǎng)教育和舞蹈的創(chuàng)編。少兒舞蹈的學(xué)習(xí)能促進(jìn)孩子德智體美的全面發(fā)展，它比起成人舞蹈，有著更為輕快明朗的動律，這與它包容著青少年的“童心”與“童趣”是分不開。在教學(xué)實(shí)踐中，少兒舞蹈教育對少兒的智力、身體協(xié)調(diào)、道德修成、意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、審美能力等都有發(fā)展及提高，這是文化課堂教育所無法替代的，它起到的了一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；少兒心理；創(chuàng)新培養(yǎng)

一、音樂是舞蹈的“好朋友”

羅扎哈夫說“音樂——這是舞蹈的魂靈?！贝搜圆惶摗Ｕf是“魂靈”是因?yàn)槲璧傅娜珨?shù)情節(jié)，所有動作，都是編導(dǎo)家按照音樂編織出來的。音樂是舞蹈的魂靈，而少兒舞蹈的音樂旋律一般都有活躍、節(jié)奏光鮮、情感歡暢等特點(diǎn)，孩子們都十分喜歡。音樂一響起，孩子們就會手舞足蹈。在綜合的藝術(shù)課程中，不僅讓孩子體味音樂世界，而且讓孩子們學(xué)會了美妙的舞蹈動作。教師應(yīng)該操作一切機(jī)緣給少兒講一些音樂的根基常識，節(jié)奏、樂句、樂段、速度、力度等，聯(lián)系舞蹈游戲與“節(jié)奏練習(xí)”，經(jīng)由過程呼叫孩子的姓名或花卉、鳥蟲，情感上很輕易傳染少兒，引起他們激情上的共識，他們會不由自主地跟著音樂手舞足蹈。告訴孩子們音樂是舞蹈的“好朋友”，會引起他們對音樂和舞蹈配合的樂趣。而音樂和舞蹈完美連系的表演更使他們興奮不已，進(jìn)修中使孩子們慢慢懂得音樂與舞蹈的親密關(guān)系，養(yǎng)成聽音樂的好習(xí)慣。在音樂中舞蹈，感應(yīng)感染音樂，理解音樂。教師在舞蹈排練中，當(dāng)孩子們把握了所學(xué)的動作時，不要忙于給孩子合音樂，讓他們先舒適地坐下來聆聽整首舞曲，邊聽邊輔佐他們加以剖析旋律，使孩子們對舞蹈音樂的根基旋律、速度、情感等有一個初步的印象。然后讓他們感受其情感發(fā)展脈絡(luò)，在音樂的每一個樂符下想象與之相對應(yīng)的舞蹈動作和形象，從而展開想象，運(yùn)用肢體語言準(zhǔn)確地把握作品的精髓，淋漓盡致的跳出來。

二、生活是舞蹈的“源泉”

正所謂：“人生如戲”。生活是戲劇化的，而舞蹈是從戲劇化的生活中提煉出來的，舞蹈是門藝術(shù)性兼實(shí)踐性的課程。舞蹈來源于生活在教學(xué)過程中，我們教授給孩子的不僅僅是只是理論，也不是基本技能技巧，學(xué)習(xí)舞蹈的目的也不全是為了做一名舞蹈家或者是為了取得多好的成績和造詣，而是在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，讓少兒感受到藝術(shù)美和動作美，進(jìn)而凈化孩子的心靈和思想，獲得情感上的升華和品質(zhì)上的提升。所以教師在教學(xué)中，不僅要教會孩子會跳，還要在會跳的過程中學(xué)會把生活中的小感悟小情緒和所見所聞運(yùn)用和實(shí)踐到舞蹈中去，把舞蹈生活化、真實(shí)化，這樣也更容易被孩子所理解。

三、想象力是舞蹈的“翅膀”

愛因斯坦說過一句話：“想象力比知識更重要”。

想象是舞蹈的重要組成部分，是舞蹈教學(xué)中不可缺少的重要元素之一，尤其在少兒舞蹈教學(xué)中，想象力的運(yùn)用是非常重要的教學(xué)方法。想象力是一種特殊的思維方式，會在我們大腦中形成大量的形象信息，然后在我們加工組織后，逐漸轉(zhuǎn)化為心靈上感悟，這個過程會突破時間空間的限制，這就是創(chuàng)造性的想象力。舞蹈表演主要屬于想象中的有意想象，想象力的好壞是決定舞蹈表演好壞的試金石。少兒舞蹈具有不同于成人舞蹈的藝術(shù)特征，童趣、童幻、童樂和童知性是少兒舞蹈的主要特征， 想象力在少兒舞蹈中起著橋梁和紐帶，少兒最重要的藝術(shù)天分就是想象力了。黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！蔽璧刚n上最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，每一個孩子的頭腦中有一個充滿幻想和想象的神奇世界。老師應(yīng)該著重于童心的天真，鼓勵少兒好奇心的張揚(yáng)。有創(chuàng)造性的想象力是教育工作者的重中之重，教師可以采取多種手段，豐富和積累少兒的表象，鼓勵和進(jìn)行引導(dǎo)少兒進(jìn)行大膽幻想。

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，“大自然、大社會是我們的活教材”。他主張讓孩子躲到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。教師應(yīng)該常常鼓勵孩子多去親近大自然，把大自然的千姿百態(tài)用自己的肢體語言生靈火現(xiàn)的展示出來。少兒的舞蹈應(yīng)該是充滿個性化的，有很多作品是可以相互學(xué)習(xí)的，從中激發(fā)他們格外的想象力，創(chuàng)造潛能，因此，教師有目的的讓孩子之間相互學(xué)習(xí)也是有必要的。

綜上所述，舞蹈是一門藝術(shù)，是通過人的肢體動作、面部表情、形體姿態(tài)、情感內(nèi)心等多方面的心理特征，來表現(xiàn)出豐富多彩的舞蹈作品，這也正符合具有獨(dú)特特征的少兒舞蹈創(chuàng)造審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。而作為舞蹈工作者，我們的任務(wù)不僅僅在于提高專業(yè)教育的水平，也在于提高少兒素質(zhì)教育，要使藝術(shù)教育回歸少兒生活，讓藝術(shù)與實(shí)際生活完美結(jié)合，發(fā)揮孩子創(chuàng)造力的潛力，也潛移默化的讓他們喜歡一切美好的東西，通過舞蹈的具體形象來了解和認(rèn)識這個多姿多彩的世界，讓孩子們快樂自在的享受舞蹈帶來的樂趣，從而孜孜不倦，持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。

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作者簡介： 袁秀鳴（1993-），女，聊城大學(xué)音樂學(xué)院16級研究生，專業(yè)為舞蹈，研究方向?yàn)槲璧笇W(xué)。

（作者單位：聊城大學(xué)音樂學(xué)院）