職業中專幼教班音樂教學初探

徐春貞

【摘要】在時下，職業中專幼教班音樂教學越來越受到人們所關注，如何在課堂上應用多種方法，提高學生的積極性，避免學生在課堂上不認真聽講，交頭接耳，昏昏欲睡，有的甚至偷偷用耳機聽音樂，根本無視老師教學，也談不上對音樂的理解與感受，造成學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現象，筆者在教學中不斷總結與積累，認為應該從了解學生特點，分析好教材，再活教活學等有效的途徑，來加強學生音樂學習，培養學生音樂的能力。

【關鍵詞】音樂教學；特點；活教活學

在當前的音樂發展過程中，音樂的發展呈現多元化發展的鼎盛期。特別是最近由浙江衛視聯合星空傳媒旗下燦星制作強力打造的大型勵志專業音樂評論節目《中國好聲音》、央視三套與燦星制作團隊聯手推出的原創音樂真人秀節目《中國好歌曲》的掀起，助推民族音樂的發展，但筆者認為卻沒有發展全民族的流行。在職中專學校里，由于學生的年紀較小，基本上所有的學生都是流行音樂的崇拜者，而流行音樂歌手更是其熱烈追捧的偶像，但是對于民族音樂卻沒有同樣熱情，這也導致音樂在學生中發展的不平衡。在職中專教育中，由于學生的可塑性強，對于偶像追捧也只是一時的興趣，所以，在實際教學中，老師采取何種的教學方式，就顯得尤為重要，在靜下心來，總結前面走過的路，感受頗深。我認為可以從三點著手。

一、正視職業中專幼教班學生的特點

在職業中專教育，近年來，顯得越來越重要，已提升到國家議事日程。因職業中專教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即不愛學習，成績差，違紀現象司空見慣。

在我任教的班級中，經過筆者仔細分析發現，這些女孩子選擇幼師專業，有幾個方面的原因：一是一部分因為她們有著音樂、舞蹈方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數理化的簡單想法；二是因為學生認為幼兒教師輕松、待遇好、無壓力；三是因為通過從宣傳資料，表面看到的專業介紹和她們對幼師專業淺顯的理解；四是因為父母及其他親戚、長輩的安排。以上四個方面讓學生聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業不僅要學習各項專業技能，還要學習相關的專業理論和先進的教育教學理念等的真正內涵。

二、正確理解分析教材

音樂是幼師專業班必修的專業課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統專業地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。

目前，我校在該專業選擇的教材是以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據教學科目的教學內容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現教學內容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經典音樂作品欣賞。

通過教師正確的分析，讓學生清楚地知道中職幼師專業的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創設了靈活多樣的教學方法，同時也為他們在就業提供更好的保障。

三、活教活學音樂

教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課，體現教學方法的多樣性永葆音樂課的新鮮、有趣。在教學中要本著求活的原則，體現出教學的靈活性；以活教帶活學，充分發揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變機械性學習。

常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發她們學習的興趣。在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎就開始學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業的音樂、舞蹈教材都是針對有音樂舞蹈基礎的學生編寫的。可我并不這樣認為，因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉鎮，她們的家庭經濟情況承受不起讓她們從小就系統地學習音樂、舞蹈。剛進校的她們在音樂舞蹈方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節課時我便結合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到現在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句，并讓學生跟著弦律跳起來……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？老師，我這樣跳的對不對？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？老師這個工作應該怎么做？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。

我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。比如她們所提到的“這是怎么彈的，這是怎么跳的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞因為她們已經熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節、小節線、終止線、連音線等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。

在職校幼師班的音樂教學中，我還運用了“先應用后探究、先社會實踐后課堂學習”等與通常教學規律相反的方法進行教學。教學調查及教學效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……

因此結合學生實際特點，正確理解分析教材，活教活學，這才能加強學生音樂學習，培養學生音樂的能力。《論語》云：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在求知的過程中，興趣是學習的先導。教師應掌握教學策略，指引學生主動參與教學過程，會學、樂學、活學音樂，她們才能在未來的崗位上充分表現自己，展現自己，并教好孩子。我們也能為培養新世紀的高素質的接班人而努力耕耘.為職業教育的蓬勃發展作出應有的貢獻。

【參考文獻】

1、張焱，馮夏婷.高師學前教育專業音樂課程設置的構想

2、崔惠.《寓音樂教育于情境之中：淺談幼兒音樂教育》

（作者單位：福建海洋職業技術學校）