淺談讓文化教學回歸初中英語課堂

覃順航

摘要：英語是國際通用語言，也是初中生必學的科目，每個國家都有自己的文化背景，初中生要學習好英語，就需要了解英語所承載的文化，讓文化教學回歸到初中英語課堂十分必要。本文對文化教學在初中英語教學中的作用進行分析，并就在初中英語課堂滲透文化教學的策略進行探討。

關鍵詞：文化教學；回歸；初中英語課堂

英語是初中的一門重要學科，雖然有些學生的英語成績很好，但對西方文化的了解卻非常少。在英語的聽力、閱讀中，雖然材料中涉及到的單詞、語法學生都懂，但卻無法理解材料的真正意義。之所以會出現這種情況，原因就在于學生對西方文化知識的了解不足。

一、作用分析

（1）幫助學生理解課文

英語教材中的許多課文都蘊含著豐富的文化知識，通過對學生進行文化教學，能夠幫助學生更好的理解課文。并且，通過對文化知識的講解，還能讓學生意識到中西方文化之間的差異，避免學生用中國式的思維去思考英語問題。比如，在 “Good morning！”的教學中，教師可為學生普及西方國家在不同場合打招呼和問候的方式，西方國家的人在第一次見面的時候會握手問候，跟自己的親人和朋友見面時，則會擁抱或者親吻對方的臉頰，男士可以親吻女士，但男士與男士之間一般不互相親吻。同時，結合中國打招呼的方式進行講解，讓學生能夠意識到中西方問候方式的不同，并養成主動與人打招呼的習慣。

（2）能提高學生綜合能力

在初中英語課堂上滲透文化教學，能夠通過不同的滲透方式提高學生各方面的能力。比如， “What time do you go to school？”的教學中，教師可讓學生通過網絡、書刊等查閱國外學校的上課時間、上課方式等信息，以此來提高學生收集和整理信息的能力。在“How do you get to school？”的教學中，則可讓學生就如何上學這一話題編寫對話，并讓學生現場將對話內容表演出來，從而提高學生的英語寫作能力和口語能力。此外，對于家庭關系等的學習，教師可讓學生畫出家族圖譜，從而提高學生的邏輯思維能力和動手能力。由此可見，在初中英語課堂中滲透文化教學，有利于提高學生的各種能力。

（3）能夠增強師生互動

在傳統的英語課堂教學中，教師主要為學生講解新單詞、短語和語法知識，很少涉及文化知識的學習。由于這些知識點對學生來說比較陌生，所以基本是以教師的講解為主，學生很難與教師互動，學生只能被動的學習。但是，如果能在英語課堂上引入文化教學，能夠使教學內容變得更加生動、豐富，教師也不再只是知識的傳播者，而是引導學生去掌握更多的知識，開闊學生的國際視野。在此過程中，教師可與學生共同討論文化知識，進而增強師生之間的互動，拉近師生之間的距離。

二、策略分析

（1）在詞匯教學中滲透文化

單詞是學習英語的基礎，英語句子組成英語文章，表達一定的含義，而英語句子則是由單詞組成的。因此，教師在為學生講解新單詞的時候，就可為學生介紹單詞中所蘊含的文化意義，使學生在閱讀理解和聽力時，能夠結合語境正確理解單詞的意思，并能在寫作中對單詞進行合理的運用。比如，在 “Can you come to my party？”的教學中，對于“party”一詞，中國學生基本只會聯想到“聚會”這一含義。當其做名詞使用時，還有“當事人、”“同類”、“伙伴”意思，而在做形容詞使用時，其代表“黨派的”、“共同的”等意思。同時，在講解這個單詞的時候，教師應為學生普及西方國家聚會與中國聚會的差別，西方國家很重視聚會，一般都會比較隆重，學生要了解西方國家聚會的禮儀，而中國則比較隨意。

（2）在聽力教學中滲透文化

聽力能力是學生應具備的基本能力，學生要能夠對聽力材料中的情境有正確的理解，才能夠在篩選出正確的答案。因此，教師可利用聽力訓練對學生進行文化知識的教學。比如，在 “Why dont you get her a scard？”的輔助聽力材料中，有“Love me，love my dog”這句話，學生在最初接觸到這句話的時候，可能理解不了love me與love my dog有什么關系。這是，教師就可為學生介紹這個成語是“愛屋及烏”的意思，美國人很愛狗，狗跟人是一樣的，字面意思是“愛我，就要愛我的狗”，用成語來表達就是“愛屋及烏”的意思。在對這個成語有所了解之后，學生的聽力障礙也就會隨之而消除，也能讓學生了解到英語語言的豐富內涵。

（3）在閱讀教學中滲透文化

英語課本中的閱讀材料內容是非常豐富的，除課本外，還有一些輔助性的教學資料，都包含中豐富的文化知識內容。所以，教師可通過閱讀教學為學生講解相關的文化知識，讓學生能夠更多的了解西方文化，擴展學生的國際視野。比如，在 “What did you do last weekend？”的教學中，教師可通過多媒體為學生展示國外學生在周末一般都開展哪些活動，學生在這些活動中能夠得到哪些收獲，國外學生的課余生活與中國學生有哪些不同。國外學生一般會組織玩滑板、騎自行車、打工、參觀博物館，而中國初中生大多會選擇玩游戲、看電視，國外中學生的課余活動相對更加豐富。通過了解國外學生的周末生活，可讓學生受到感染，以不同的方式度過自己的周末。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，注重滲透文化教學，能幫助學生更好的理解課文內容，全面掌握教學內容，提高學生的綜合能力，促進師生之間的交流。因此，在初中英語的實際教學中，教師可通過詞匯、聽力、閱讀教學等方式，對學生進行文化知識的滲透，從而豐富學生的文化內涵，以更好的了解中西方文化之間的差異。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮第一初級中學）