淺析感染教育法對初中生非智力因素的培養

摘要：非智力因素的培養對于初中生的的意志、興趣、情感等方面的培養具有至關重要的作用，而感染教育法，是指受教育者在無意識或不自覺的情況下，受到一定感染體或環境影響、熏陶、感化而接受教育的一種教育方法。它以其相關的形式和獨有的魅力，使人們在潛移默化中接受教育，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果，從而伴隨著人類社會的發展而成為思想政治教育的重要方法。

關鍵詞：初中生；非智力因素；感染教育法；培養

初中生正處于心理發展的關鍵時期，心理特征明顯，智力發展迅速，情感豐富但需要引導，這一時期也是人生發展至關重要的時期，因此這一時期非智力因素的培養對于初中生的成長具有不可忽視的作用。感染教育法也正是針對初中生這一時期的心理特點，采用寓教于樂、寓理于情的方式，保持信息教育系統的開放狀態，從而對教育內容保持親和的，積極的和興奮的情緒，使初中生潛移默化地接受某種思想觀念和行為規范。

一、初中生具有的心理特點

初中生的心理特點對于分析初中生非智力因素具有重要的意義，只有了解初中生心理特點，認真剖析其心理活動，才能對初中生非智力因素的培養起到引導與促進作用。

（1）自我意識迅速發展、自我評價能力基本成熟

初中生進入青春期，開始能夠從內心出發，能夠深入了解自己，自覺地認識和評價自己的品質，如認真審視自己、了解自己、關心自己的成長與他人比高低等，自覺客觀地認識和評價自己的品質，這些都是自我意識迅速發展、自我評價能力基本成熟的表現。

（2）初中生成人感逐漸強烈

隨著青少年身心的迅速發展，他們感到“自己已經長大成人了”，要求老師家長平等相待，有較強的自尊心。當前社會的發展，雖然在素質教育方面有很大的改進，但是作為學校，學生的成績仍然是衡量學生的一個很重要的標尺。在這樣的情景下，學生的心理想法必然會有很多。進入初中的學生，開始注意周圍人對自己的看法，開始將不合群的角色刪去，進入一個相對平穩的角色，喜歡和老師同學交流溝通，在這個過程中就不可避免的產生自我為中心的心態。

（3）情感豐富、強烈、易沖動不穩定

初中生進入青春期，情感豐富，逐漸從初級的單純、天真、簡單的情感活動逐漸向高級社會性、穩定性情感發展，其主要表現為具有一定群體感，道德感，美感，社會責任感，向往美好理想的成熟型情感。但青少年情感又常伴隨著情緒興奮高、情緒緊張、情緒容易沖動，情緒不穩定，欠成熟，容易波動失控。如果遇到矛盾和不滿時，容易激動，暴躁，發怒，呈現激情狀態等特點。

二.培養初中生非智力因素的意義

非智力因素的培養對于初中生的成長極其重要，對其人生重要階段方向的指引，對其學業、人際交往、心理成長都具有重要意義。

（1）有利于初中生樹立正確的人生觀、價值觀

教學活動，實踐活動可以使自我意識不斷發展并趨于穩定，從而實現自我完善。在教學實踐活動中培養初中生的自信、樂觀、堅韌不拔等非智力因素，有利于引導初中生樹立正確的人生觀、價值觀。

（2）對初中生的成長及學業發展有重要影響

非智力因素對初中生的活動、行為起著導向、動力和制約作用，影響著初中生行為的方方面面，影響著學生對一切事物的看法、態度，因而，它們在初中生成長過程中是具有相當重要的影響的。當今時代，由于新型技術產業、科技的迅速發展，個人的成長和事業的發展更加離不開非智力因素，對非智力因素的培養也顯得尤為重要了。

（3）有利于加強初中生理想信念教育

意志、信念是搞好學習、完善自己不可缺少的內部條件，許多中學生之所以成績不好，學業不理想，是因為缺乏一種堅強的意志和信念。尤其對于現在家庭來說，大部分家庭都是獨生子女，家庭環境優越，一旦面對挫折和困難時，就缺乏毅力，常常不知所措，表現在教學課堂上就是遇到困難時，就不加思考或胡亂做一通。面對學生的這種狀況，老師應該細心引導，加以調適。指導學生制定長遠的學習目標和具體詳細、切實可行的學習計劃，讓學生學會了解自己，認識自己的長處又了解自己的不足，從而樹立適合自己的理想信念，并持之以恒，堅持下去。

三、通過感染教育法加強對初中生非智力因素的培養

（1）用群體感染培養學生的學習動機與價值觀

在我們周邊的生活中，由于每個人不可能孤立存在，那么，每個人受到的感染強度是不同的。作為群體的領導者，就是要盡可能的運用思想政治教育中的感染方法，盡可能使學生的逆向情感轉向正面情感，從而提高學生的學習興趣、學習動機。讓學生在一個好學、積極、樂觀、奮進的集體的帶動下，進入學習角色同時不拘泥于求知僅限于課本的一種方式，而是積極主動地通過課外活動或實踐活動等擴大自己的知識面，活躍自己的學習動機，從而達到培養學生學習動機與價值觀的目的。

（2）用藝術感染培養學生的學習興趣，培養學生積極健康的情感

通過發揮想象力和創造性，培養鑒賞能力和審美觀點，豐富精神生活，有助于樹立正確的世界觀和人生觀。要進行藝術感染，首先要組織好書評、影評等活動，從正面給學生以引導，用正確思想和高尚的情趣欣賞文學藝術作品，善于鑒別真與假、善與惡。合理利用各種欣賞內容和情境，指導被教育者從事閱讀、練習、創作等實際活動，進一步發展受教育者的道德情感。

通過這些實際活動，增長學生的見識，從而提高了學生的內驅力——即激發了學生的學習興趣，從而對學習有了自己的新認識，有了學習的動力，所以用藝術感染不僅能夠培養學生的學習興趣，而且還可以培養學生積極健康的情感。

（3）用形象感染加強學生意志力品質教育，培養學生良好個性品質

形象感染是指用生動、直觀的事物形態和深刻反映社會現實的典型事例感化人們的情感，啟發人們理解和接受抽象道理的一種教育方式。形象感染也可以稱之為直觀感染。觀察現象，接觸實物，觀看圖片，在形象、直觀中受感染，換句話說，就是通過一些典型的事例，如一些先進人士的模范案例來教育學生，通過形象的，貼近學生生活的典型人物來達到示范的作用，通過這樣的方式讓初中生感同身受、從而培養了初中生的堅強品質和毅力。

參考文獻

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作者簡介：段媛， 女，（1965年——），云南彌勒，云南省紅河學院副教授，主要從事馬克思主義與思想政治教育研究。

（作者單位：紅河學院政治學與國際關系學院）