基于項(xiàng)目導(dǎo)師制的高職軟件類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

摘要：立足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。依據(jù)創(chuàng)造教育理念，對(duì)高職院校軟件專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育的基本模式的特點(diǎn)做了全方位的研究與分析，提出適合高職院校軟件類學(xué)生的導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式，以推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)師制；創(chuàng)造教育；培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國(guó)高等職業(yè)教育的重點(diǎn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，是新時(shí)代對(duì)教師提出的要求。立足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，是時(shí)代提出的重要問題。筆者基于項(xiàng)目導(dǎo)師制的高職軟件類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并以此模式指導(dǎo)高職軟件類人才培養(yǎng)，幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生高思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、項(xiàng)目導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為高技能人才，培養(yǎng)核心為提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)方式為以項(xiàng)目為內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。重點(diǎn)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，打造適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。其中構(gòu)建思路為導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能和導(dǎo)業(yè)，形成導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式。

1.第一課堂：導(dǎo)學(xué)

教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。第一學(xué)年學(xué)生要指定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容是進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，初步完成一個(gè)具體項(xiàng)目。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能對(duì)所學(xué)專業(yè)有個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。企業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)可由學(xué)校、教師或個(gè)人聯(lián)系企業(yè)提供，原則上企業(yè)位置應(yīng)處于學(xué)校周邊，便于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中與學(xué)校及時(shí)溝通。實(shí)習(xí)方式可選擇由教師帶隊(duì)深入企業(yè)，各實(shí)習(xí)小分隊(duì)明確負(fù)責(zé)人，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)狀況以及及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目組完成項(xiàng)目過程中的項(xiàng)目進(jìn)度。教師也要及時(shí)同負(fù)責(zé)人以及學(xué)生個(gè)體溝通指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己要學(xué)什么，為什么學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期結(jié)束時(shí)以小分隊(duì)為單位進(jìn)行項(xiàng)目答辯，總結(jié)一學(xué)年的學(xué)習(xí)效果。

2.第二課堂：導(dǎo)能

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最終目標(biāo)，教師在培養(yǎng)過程中同樣發(fā)揮著不可磨滅的作用。第二學(xué)年學(xué)校和老師應(yīng)給學(xué)生提供大量的科研項(xiàng)目，要求學(xué)生完成專業(yè)作品，并提供各種技能大賽平臺(tái)供學(xué)生選擇參與，從中可以提高學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)新技能打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校可以以校企合作的方式，共同搭建模擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)一步讓學(xué)生在企業(yè)運(yùn)行環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)修。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，各項(xiàng)目組成員要及時(shí)交流、分享、總結(jié)解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)，整合資源，共同完成項(xiàng)目各階段任務(wù)。因?yàn)檫@一階段是學(xué)生剛剛接觸實(shí)際項(xiàng)目的階段，必然存在著諸多問題，此時(shí)教師就要發(fā)揮其導(dǎo)師的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確有效的完成項(xiàng)目。

3.第三課堂：導(dǎo)業(yè)

學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)以致用，要將自身的能力發(fā)揮出來，找到一份適合的工作。第三學(xué)年學(xué)生就要完成從學(xué)校到企業(yè)的過度，明確企業(yè)崗位需求，明確自身能力水平，明確自己能做什么樣的工作。此時(shí)，就需要教師在學(xué)生擇業(yè)時(shí)予以指導(dǎo)，具體體現(xiàn)為以下兩個(gè)個(gè)方面：首先，每個(gè)專業(yè)都有含金量較高的專業(yè)資格證書。目前社會(huì)上各種職業(yè)資格證書含金量參差不齊，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的判斷。有的學(xué)生被證書發(fā)放部門蒙蔽，不僅浪費(fèi)了金錢，還浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和精力。教師有必要向?qū)W生推薦對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有利的專業(yè)資格認(rèn)證部門發(fā)放的證書，例如國(guó)家級(jí)別的國(guó)考、企業(yè)級(jí)別的華為和思科等等；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)效果最重要的一項(xiàng)工作。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師由兩部分組成：企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師。前者有很多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題及設(shè)計(jì)過程提供技術(shù)支持；后者有很多的文案編寫經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、論文以及周志等文字材料予以指導(dǎo)。

二、項(xiàng)目導(dǎo)師制培養(yǎng)模式實(shí)施要點(diǎn)

1.創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合三個(gè)課堂

第一課堂通過專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備，創(chuàng)新案例的討論，讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二課堂通過模擬仿真平臺(tái)，以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的組建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三課堂通過引導(dǎo)學(xué)生獲取一個(gè)含金量高的職業(yè)資格證書、合格的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)，培育創(chuàng)新人才。導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)的模式促進(jìn)了學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，從學(xué)業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)變。

2.以項(xiàng)目為導(dǎo)向

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生自主或由教師指定成立項(xiàng)目小組。項(xiàng)目可由學(xué)生項(xiàng)目組自擬并提供給教師審批，也可由教師直接指定。題目確定后由項(xiàng)目組自行分配任務(wù)，指定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃以及項(xiàng)目完成時(shí)間。導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)的模式注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，注重教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.項(xiàng)目指導(dǎo)

項(xiàng)目導(dǎo)師的指導(dǎo)可分為三個(gè)階段：初級(jí)階段，可以讓學(xué)生自主選題，完成項(xiàng)目的可行性分析；中級(jí)階段，可以選擇一些優(yōu)秀的項(xiàng)目參加各級(jí)創(chuàng)新大賽；高級(jí)階段，項(xiàng)目導(dǎo)師給各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)專業(yè)的指導(dǎo)，以便各項(xiàng)目能順利的實(shí)施。通過項(xiàng)目導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力得到大幅度提升。

4.項(xiàng)目評(píng)估

項(xiàng)目評(píng)估通過項(xiàng)目答辯的方式，主要看學(xué)生理論知識(shí)的掌握及靈活應(yīng)用情況項(xiàng)目導(dǎo)師可指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)軟件著作權(quán)、專利，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)也是一個(gè)很重要的評(píng)估指標(biāo)，學(xué)生的職業(yè)技能得到鍛煉，也為就業(yè)準(zhǔn)備了非常有用的材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝志遠(yuǎn)，朱賽萍，劉巍偉，等.高職導(dǎo)師制的創(chuàng)新與實(shí)踐—“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”模式案例分析[J].高等教育研究，2014（4）.

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作者簡(jiǎn)介：張?jiān)倮校?982年09月，講師，碩士，研究方向：電氣工程，哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

課題來源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題，課題編號(hào)：16G535，課題名稱：高職軟件專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究

（作者單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）