淺談運用多媒體激發職業中學學生的學習興趣

郝穎

摘 要：多媒體技術應用于閱讀教學，通過創設學習情景以激發閱讀興趣，指導學生朗讀以培養學生語感，再現情境與對比以凸顯閱讀效果；多媒體技術應用于作文教學，可以展示作文目標與標題，創設作文標題情境，指導修改與點評等。運用多媒體輔助教學應堅持學生的主體地位，以人為本；運用多媒體輔助語文教學應與傳統教學手段相配合；在增強形象生動效果的同時，要注意留出空白，給學生以廣闊的思維、想象的空間。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學；優勢

一、多媒體技術應用于閱讀教學的優勢

在中學語文閱讀教學中，根據學生的特點，教學的重點、難點和學習目標，運用多媒體進行教學，能發揮學生學習的主動性，思維的靈活性和創造性，有利于提高課堂教學效果。

1.創設學習情景以激發閱讀興趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，形象地說明了興趣在語文閱讀中的作用。運用多媒體聲形并茂、生動有趣的特點，創設閱讀情景，提出有關新知識的問題，激發學生的濃厚興趣和強烈的求知欲，使學生積極主動地接受知識。

2.指導學生朗讀以培養學生語感 運用多媒體進行教學，可以引導學生體會課文中的意境，感受語言形象，發展學生思維、陶冶情操，尤其是農村學校，受地方方言影響很大，運用多媒體的錄音范讀能使學生學到規范的語音、語調和朗讀技巧，還能加深對課文思想感情的理解。學生聽了錄音范讀后，老師加以指導朗讀，讓學生知道怎樣表達。再進行試讀，詳讀，深讀，精讀，這樣重點名段的朗讀訓練和難點就能突破。

3.再現情境與對比以凸顯閱讀效果 常規教師的教學方式主要以課本為主，教法單一，很難讓學生接受，學生只是看一看書，聽聽教師的教條式講解，很難激發學生的興趣。多媒體技術應用于語文教學，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變為容易，而且還可以把空間放大或縮小，把時間縮短或延長。

二、多媒體技術應用于作文教學的優勢

利用多媒體進行作文教學，不但可以優化課堂作文教學，而且學生的知識、能力和情操能得到有機結合，提高學習效率。

1.展示作文目標與標題 利用多媒體課件顯示作文目標和標題，再投放出來以告訴學生。標題是文章的眼睛，是作者心靈的窗戶，通過標題作文可以迅速掌握很多信息，所以擬好一個標題特別重要。那么如何利用多媒體課件展示一個擬好的標題呢？其一，標題要小角度，標題涉及的范圍越小越好，標題涉及的范圍大，學生寫時就不容易把握；其二，標題要具體化，要有內容，否則就顯得空洞，就起不到吸引學生的作用。

2.創設作文標題情境 出示歌曲、畫面創設情境，讓學生喜愛作文寫作。以“母愛”為主題的作文為例，先播放了一曲《燭光里的媽媽》，讓學生在歌聲中感受母愛的力量，感念、祝福普天下所有母親。緊接著問學生：同學們，愛你們的母親嗎？你們的母親為你們做過些什么事？這樣很自然地把他們引入情境之中，于是便七嘴八舌地說開了，有的說母親給他做飯，有的說母親為他熬夜織毛衣，有的說母親背他到醫院看病等。課堂氣氛頓時活躍起來。接著利用多媒體中的錄像功能播放了幾幅相關母親的畫面，如田間勞作、燈下織衣、病床守護，并用幻燈片出示觀察要求，每幅畫面的母親在干什么？請交待清楚時間、地點，過程（起因、經過、結果）怎樣，注意她們的動作、眼神，用準確的詞表達出來。帶著這些問題，同學們會目不轉睛盯著畫面，并不時地用筆將一些關鍵的詞記下來，學生對此產生了濃厚的興趣，再聯系自己生活，就變得有話可說了。

3.指導修改與點評 不僅讓學生說，還得讓學生寫，學生從中悟出寫作規律。將母親最讓自己所感動的事按一定的順序寫下來，然后指導學生進行修改，這樣才能提高寫作水平。再以剛才寫好的作文為例，選取較有代表性的習作，通過多媒體課件投影在屏幕上，作為范例修改，先讓學生找出精彩的詞句、片斷，再逐句逐段品評、修改。在教師的指導下，句與句的聯系，段與段的過渡，選材與中心，詳寫與略寫等，在文章中得到了具體的認識。學生心中都有了清楚的認識，這比教師課后加班加點批改出來的效果要好得多。最后再對照修改好的文章，這樣就能大大地提高評改效率，提高課堂作文教學質量。

三、多媒體有其優勢，同時也有其誤區，教學過程中要忌過多過濫

1.運用多媒體輔助教學應堅持學生的主體地位，以人為本 設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，研究課堂教學中學生學習的幾個重要環節，如：自主學習——小組討論——構建知識結構——知識遷移形成能力——拓展知識開闊視野的實施，并將其編制在課件中，使學生明確一堂課的主要任務，并能主動選擇學習的內容。同時，在教學環節的設置上，應該著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

2.運用多媒體輔助語文教學應與傳統教學手段相配合 在語文常規教學中，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現代技術不能代替的，其簡便易行又是多媒體很難企及的。因此，夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替傳統教學的做法是不現實的。無論傳播媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統教學手段。所以，教師在運用媒體時，不是考慮怎樣更多地運用媒體，而是應該考慮怎樣才能與傳統的教學模式相配合，相得益彰。

3.在增強形象生動效果的同時，要注意留出空白，給學生以廣闊的思維、想象的空間 運用多媒體教學可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道，來營造氣氛，刺激學生的感官，喚起學生情感，引導想象。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果，而剝奪了學生想象的權利，擠兌了學生思考的空間，用一個樣板去把學生豐富多彩的個性體驗格式化。留下一些自主的空間，讓學生切實地動起來，真正培養學生的思考力、想象力、聯想力。

總之，現代教育技術的發展，給教育帶來了空前的改革和創新機會。實踐證實，計算機多媒體技術的運用，為當前的語文教學注入了新的活力，在教學效果方面，顯示出了強大的優勢。語文多媒體課件為專業教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確熟悉多媒體技術在語文教學中的地位的同時，我們只有勇于進取，不斷探索，揚利去弊，用最現代化、最有效的多媒體組織課堂教學，實現師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

（作者單位：河北省永清縣職業技術教育中心）