淺談“以學(xué)定教”在中職汽車專業(yè)教學(xué)上的探究與應(yīng)用

摘 要：“以學(xué)定教”是以學(xué)生為本，以學(xué)生的情況來確定教師的教學(xué)。本文簡述了“以學(xué)定教”理念的思想內(nèi)涵，并結(jié)合實例提出了“以學(xué)定教”理念在汽車專業(yè)教學(xué)中如何有效應(yīng)用，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；教學(xué)理念；汽車

在以往的日常教學(xué)中，教師常常關(guān)注到的是“教”，在課堂上滔滔不絕，卻忽略了“學(xué)”，因此常感到困擾，自己精心備課授課，課堂卻死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不佳。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是，教師在教學(xué)活動中起“主導(dǎo)”作用，學(xué)生是教學(xué)活動的“主體”。“以學(xué)定教”理念的提出，表明了教師從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的教學(xué)價值取向的轉(zhuǎn)變。

“以學(xué)定教”這個觀點其實并不新鮮，但是放在任何一個時代，都有著不同時代的意義。“以學(xué)定教”早在1994年被提及，多年來許多教師和研究者對“以學(xué)定教”進(jìn)行了廣泛的理論探討和實踐應(yīng)用。在課改的今天，“以學(xué)定教”仍有著強(qiáng)大的思想生命力來促進(jìn)課堂教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變。依據(jù)新課標(biāo)和我校實際，下面淺談一下“以學(xué)定教”在中職汽車專業(yè)教學(xué)中的探究與應(yīng)用。

一、“以學(xué)定教”的思想內(nèi)涵

“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的情況來確定教學(xué)的內(nèi)容及方式方法。“學(xué)生的情況”包括學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，認(rèn)知水準(zhǔn)，以及學(xué)生對新知識的情緒狀態(tài)等基本情況。而“定教”，就是根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。

“以學(xué)定教”四個字雖然看起來簡單，實際上蘊(yùn)含的理念是以生為本，尊重學(xué)生，真正體現(xiàn)出教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展。因此，教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的時候，應(yīng)以學(xué)生為本，真正做到“從教師走向?qū)W生”。

二、中職汽車專業(yè)學(xué)生的特征

中職院校中，大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)偏低，學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能動性很差。在傳統(tǒng)教學(xué)行為模式框架里，學(xué)生對滿堂灌的教學(xué)方式很反感，一到上課就無精打采、想睡覺或玩手機(jī)。

汽車專業(yè)教學(xué)不僅要重視實操技能的培訓(xùn)，也不能缺少對理論知識的學(xué)習(xí)。但往往學(xué)生對實操更感興趣，而到學(xué)習(xí)理論知識的時候就完全不在狀態(tài)。針對學(xué)生的特征，對于如何激發(fā)學(xué)生的主體意識，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師在課堂中采用的教學(xué)方式方法至關(guān)重要。

三、“以學(xué)定教”理念在汽車專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用

下面以《汽車維護(hù)——火花塞檢查與更換》課題為例，談一下“以學(xué)定教”在汽車專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用。

《汽車維護(hù)》這一課程是中職二年級學(xué)生的專業(yè)課程，學(xué)生已學(xué)習(xí)汽車構(gòu)造與原理，并能運(yùn)用相應(yīng)的拆裝工具及檢測設(shè)備。為了提高學(xué)生對汽車維修的興趣，本課程的教學(xué)在真實的維修車間進(jìn)行。針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求，我們可利用豐富的教學(xué)資源，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，比如通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、問題式教學(xué)和人機(jī)互動教學(xué)等多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)汽車課堂的有效教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在舊課堂中，很多學(xué)生由于惰性常常不知道課前準(zhǔn)備什么，也知道學(xué)什么，上課注意力持續(xù)時間短，學(xué)東西往往事倍功半。如何抓住學(xué)生的注意力就成為教學(xué)思考的重點，也是提高有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此在教學(xué)過程中，可以進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境。

《火花塞檢查與更換》一課中教師可利用網(wǎng)絡(luò)視頻，播放火花塞不更換導(dǎo)致的汽車故障視頻，引出教學(xué)情境，如“一客戶轎車行駛了10000公里后，入店進(jìn)行定期維護(hù)，需要對火花塞進(jìn)行檢查與更換”，然后布置任務(wù)“請參照相應(yīng)的維護(hù)資料，制定一份詳盡的火花塞檢查與更換的操作方案，并付諸實施，做好相應(yīng)記錄”。引導(dǎo)學(xué)生探究新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

進(jìn)行汽車維護(hù)實操過程中，以小組方式開展，每一組中兩個同學(xué)模擬真實的維修工位進(jìn)行火花塞的維修作業(yè)，同組的另外兩名同學(xué)則在這個過程中作為質(zhì)檢員的身份給正在維修作業(yè)的兩名同學(xué)填寫評價，每組兩名安全員則維護(hù)操作安全。每一個同學(xué)都參與到創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）問題式教學(xué)

如果教師在課堂上一個知識點接一個知識點的講解，就容易使課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果差，久而久之學(xué)生會養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。但如果把這些知識點設(shè)計成與知識點相關(guān)的問題展示給學(xué)生，就可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在《火花塞檢查與更換》一課中，教師可在課前設(shè)置好問題給學(xué)生，利用QQ群、微信群、藍(lán)墨云班課等APP發(fā)布問題，如“火花塞如果不及時更換，發(fā)動機(jī)將會出現(xiàn)什么狀況”，然后學(xué)生可自行查閱火花塞相關(guān)資料解決問題。如在藍(lán)墨云班課APP上發(fā)布問題，還可以檢查學(xué)生是否有查閱與回答問題，也可督促未做回答的同學(xué)。在教學(xué)過程中，設(shè)計多重提問環(huán)節(jié)，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，并采用直接作答或引導(dǎo)思考的方式幫助學(xué)生解決問題。

（三）人機(jī)互動教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生對于計算機(jī)的使用較多，教師除了在課堂中創(chuàng)設(shè)情境可以充分利用計算機(jī)，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)人機(jī)互動。比如可以根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行問題環(huán)節(jié)的設(shè)置，幫助學(xué)生自主探究的同時進(jìn)行實踐；另外還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計或練習(xí)加以利用，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，提升學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)習(xí)《汽車維護(hù)》課程中，學(xué)生可利用閑暇時間自行登錄中國大學(xué)慕課網(wǎng)中學(xué)校的《汽車維護(hù)》課程，觀看汽車維護(hù)相關(guān)課件、理論和實操視頻，并且完成網(wǎng)站中的任務(wù)習(xí)題、章節(jié)習(xí)題與考試等內(nèi)容，還可以就不懂的問題進(jìn)行提問，教師在后臺可以看到完成習(xí)題的人數(shù)、完成情況以及解答學(xué)生的問題。

四、結(jié)語

汽車專業(yè)教學(xué)“以學(xué)定教”的思考與實踐已進(jìn)行了很長一段時間，我們也積累了一些經(jīng)驗和策略，但是“以學(xué)定教”在不同時代所用的教學(xué)方式方法不盡相同，我們需要打破自認(rèn)為“以學(xué)定教”的慣有思路，要多從課堂是否符合“學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”這一方面來反觀我們的教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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作者簡介：王曉華（1988-），女，廣東茂名人，本科，助理講師，研究方向：汽車職業(yè)教育。