環境科學專業中美合作辦學人才培養模式研究與實踐

陳志凡

摘 要：中外合作辦學通過引進境外優質教育資源，吸納先進教學管理經驗，有利于提高高等教育國際化和人才培養的質量。文章以河南大學中美合作辦學環境科學專業人才培養模式研究與實踐為例，探討了中外合作辦學的幾個重要環節，如人才培養模式、課程體系設置和教學方法等，以期為中外合作辦學提供一定的經驗積累。

關鍵詞：國際化辦學；培養模式；課程設置；教學方式；管理體制

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0023-02

中外合作辦學是我國高等教育發展的產物和必然趨勢，也是我國高等教育事業的有益補充和重要組成部分。它不僅有利于推進高等教育國際化，而且有利于探索高等教育新的發展路徑和人才培養模式[1，2]。通過合作辦學，一方面能夠引進境外的優質教育資源，如辦學理念、教學與管理方法等；另一方面，通過吸納國外先進的教育教學管理經驗與方法，可以逐漸形成既與國際接軌、又具有中國特色的學科專業和人才培養模式[3]。

河南大學先后與澳大利亞、德國和美國部分大學開展了中外合作辦學項目，其中包括河南大學與美國邁阿密大學2013年開始合辦的環境科學專業。在環境科學專業人才培養過程中，我校按照中外合作辦學模式的要求，注重創新教育教學管理體系和課程體系，推進教師隊伍、教學形式和內容的國際化。然而，由于我校中美合作辦學環境科學專業剛剛起步，在人才培養的目標與課程體系設置、教學方法與培養模式等方面仍處于探索階段，有很多問題有待于探討與交流。

一、在培養模式和課程體系設置方面的探索與實踐

中美合作辦學環境科學專業由河南大學與美國邁阿密大學聯合開展，其人才培養目標定位為：培養德、智、體全面發展，具有國際化視角，良好的科學素養、創新意識與團隊精神，系統掌握環境科學基本理論、知識和技能，能在科研、教學、管理、跨國公司等部門熟練運用英語從事環境管理、環境評價、環境監測和環境工程技術開發與應用的復合型國際化人才；同時也為學生今后攻讀相關專業的研究生學位打好基礎。學生都是國家計劃內統一招生。

目前，絕大多數高校都有此類合作項目，在培養模式方面，一般以雙學位項目為主，形式多為“2+2”或“3+1”[4]。河南大學中美合作辦學環境科學專業立足于其雄厚的環境地學基礎，依托邁阿密大學在環境工程學領域的傳統優勢，引進國外先進的辦學理念、教學與管理方法，建立與國際接軌的人才培養模式，其具體實施方式包括：（1）“2+2”模式，前兩年在河南大學學習，后兩年通過考核與選拔到邁阿密大學工程學院學習，完成規定學分后授予美方與中方學士學位。（2）“3+2”模式，前三年在河南大學完成主要的專業課程學習，通過考核與選拔到邁阿密工程學院進行研究生階段學習，完成規定學分后授予美方碩士學位。

在教學計劃和課程設置上，重視培養學生的創新精神和能力，并凸顯環境科學專業較強的專業特色[5]。課程體系設置注重國內大學與國外大學雙方相關學科專業課程的有機融合，其中包括引進優質專業課程、國內課程和根據合作辦學需要強化的語言課程[6]。結合邁阿密大學環境工程專業的課程設置特征與科研優勢，其課程設置一方面包括了原一本專業的核心課程，另一方面增設了英語、水質量控制、水處理工程等10多門課程。課程類別包括學科基礎平臺課、專業基礎平臺課、專業必修課和專業選修課，其中包括10門外方引進課程。課程安排分四個學年，每學年課程數約為15-20門。第一學年主修公共基礎平臺課，以英語、數學、化學、環境科學導論、工程學導論等課程為主；第二學年主要學習各環境要素相關課程、環境監測與環境工程學導論等課程，如環境土壤學、環境生物學、環境監測與環境工程學導論等；第三學年主修環境管理與規劃以及水資源工程相關課程，如環境管理學、環境規劃學、環境經濟學、水資源工程學、水質量控制系統等；第四學年以實踐與綜合設計為主。

二、在教學模式和管理方面的探索與優化

引進邁阿密大學優秀的教師和先進的教學方法。通過合作辦學，一批優秀的國外教師來我校承擔環境科學與工程核心課程的教學任務。這不僅有助于引入先進的教學方法，提升環境科學專業教師的教學能力，而且能夠使學生充分接觸和體驗境外教育機構的互動和啟發式教學方法。同時，在拓寬師生視野，更新教學理念，打造具有國際化視野的教學隊伍，全面提升我校在環境科學與工程領域的教學能力方面具有重要作用。而具備較高專業素質的外籍教師隊伍是提升中外合作辦學中教學質量的重要因素[2]，因此，在外籍教師的聘用上需要堅持兩個基本原則：具有良好的專業知識背景；具有豐富的教學經驗。河南大學中美合作辦學環境科學專業擁有一批具有豐富教學經驗和良好專業知識背景的外籍教師。每門引進課程開課前，外籍任課教師需要提前發送其教學大綱，由中方審核是否符合教學要求。

美國邁阿密大學環境工程專業隸屬于工程學院，在工程與實踐以及水環境等方面具有絕對優勢。基于此，我校中外合作辦學環境科學專業的課程中有10門課程為引進課程，其中包括：Introduction Engineering I、Introduction Engineering II、Introduction to Environmental Engineering、Fluid Mechanics、Environmental Laboratory and Analysis、Water Resources Engineering I、Water Resources Engineering II、Water Quality Control System等，這些課程均為美方的優勢和特色課程。考慮到學生在知識基礎和語言上的適應性，這些課程通常先由中方教師完成系統授課過程后，再邀請外籍教師進行集中授課。在外籍教師教學過程中，形成以外籍教師為主講，中方相應任課教師為助教的模式，更便于引進課程的順利開展。外語教學除完成基礎英語教學外，還特別開設雅思英語課程，英語教學全部采用小班授課。通過小班授課，有利于在教師和學生之間形成良好的互動，有利于學生真正地參與到教學活動中來，從而保證學生在課堂上的主體地位[2]。然而，不足的是，專業課仍采用大班授課，這在一定程度上影響了學生的學習效果，有待改進。

三、注重加強國際交流和教師隊伍建設

全面提升教師的教學能力，促進師資與管理人員隊伍的建設和國際化。一方面，聘請國外知名教授、專家或院士來我校擔任榮譽或兼職教授，邀請國外優秀教師來我校講學與作報告；另一方面，定期對項目相關的合作教師進行英語口語培訓，定期選派我校合作教師和管理人員赴境外合作學校學習與進修，了解、學習和掌握國外先進的教學與管理理念和方法，提高教師的雙語教學能力，鞏固基礎知識，拓寬其視野，了解教學與科研發展的最新動態，從而促進教師隊伍建設，提高教學質量；同時，引進具有長期海外留學經歷的博士學位獲得者充實到教師隊伍中，為學生進行專業課程的全英教學，加強教學與科研的國際化交流與合作。

四、建立學院制，提高國際化辦學水平

國際合作辦學機構一般存在獨立設置機構、非獨立設置的二級學院兩大類。目前，我們以二級學院辦學實體為主，設立相對獨立的國際教育學院，通過引進中美、中俄等合作項目，開辟“境內培養、境外留學”雙聯分段合作教育通道。同時，以中美合作項目為切入點，成立了河南大學邁阿密學院，它是由河南大學與美國邁阿密大學合作辦學設立的獨立辦學機構。邁阿密學院由河南大學負責提供辦學必需的教學、生活場地及基礎設施與設備、圖書資料、合作辦學所必需的管理人員、師資。邁阿密大學將提供足夠的優質教學資源，包括教師、教材、課程數量、教學標準以及其他與引進課程相關的教學資料、測試材料等。根據合作辦學的需要，邁阿密大學還為學院培訓專業教師，組織校際間教師、學生短期交流活動，對赴邁阿密大學學習的學生予以指導和幫助。

五、結束語

中外合作辦學通過高水平合作引進了優質教育資源，通過交流合作提升了教師教育水平，為更多學生提供了接受海外教育的機會。河南大學中美合作辦學環境科學專業在人才培養模式、課程建設、教學方法和師資培養方面形成了一定的體系，取得了一定的成效，為其他專業及高校中外合作辦學專業的建設提供了經驗積累。但在一些問題上仍需借鑒他校經驗進行修訂和完善。

參考文獻

[1]劉風華.地方大學國際合作辦學的模式優化[J].大學教育，2014（9）：13-14.

[2]夏增強.中外合作辦學中的教學質量保障研究[J].中國成人教育，2016（9）：105-107.

[3]石芳芳，陳增紅，季少軍.中外合作辦學學生學習效果研究[J].中國成人教育，2016（3）：68-71.

[4]武成和，王振海.高等教育中外合作辦學的功能定位及其再思考[J].上海教育評估研究，2016（3）：16-20.

[5]王凱，李瓊，沈勝林，等.制藥類中外合作辦學人才培養模式的研究與實踐[J].大學教育，2015（12）：135-138.

[6]南方，趙叢.中外合作辦學本科教學管理中若干問題的研究[J].大學教育，2012，1（9）：15-16.