趣味摘抄樂多多

邢艷

摘抄是積累語言最常用、最有效的方法，可是如果只是機械地摘抄則會令學生厭倦。能否讓摘抄變得妙趣橫生，從而讓學生愛上摘抄，愛上語言積累呢？

一、給摘抄包包裝

平時我們都是用普通的作業本，按規范的格式進行摘抄，中規中矩，趣味性不強。如果將摘抄從形式上包裝一下，使摘抄變得多姿多彩，學生將會更加樂意去摘抄。

1.導圖式摘抄

利用思維導圖進行摘抄，可以將語言材料分門別類，并隨時拓展補充。由于思維導圖具有形象性、直觀性、發散性，從而增加了積累的趣味性。

如人教版六年級上冊“回顧·拓展八”的“日積月累”是一組描寫藝術的成語：雕梁畫棟、巧奪天工、獨具匠心、引人入勝、古色古香、余音繞梁、不落窠臼、雅俗共賞、美不勝收、膾炙人口、曲高和寡、妙筆生花、陽春白雪、筆走龍蛇、不同凡響、別具一格。學完這16個成語后，我們可以讓學生用思維導圖對其分類，并進行拓展。如下圖：

2.表格式摘抄

表格，讓事物一目了然。根據所學語言材料，自制表格，能夠清晰準確地進行分類。如人教版四年級下冊《桂林山水》中有許多四字詞語，但仔細觀察，不難發現，它們主要是描寫山和水的，我們用表格進行摘抄，就非常清楚明了。如下表：

二、給摘抄添添料

單調乏味的內容很容易讓學生心生厭煩。如果能給摘抄加點“作料”，學生定會樂此不疲。

1.賞析式摘抄

在摘抄好詞佳句的同時，對這些詞句進行簡單的賞析，無疑是增進理解、加深印象的好方法。如，學完了人教版五年級上冊《我愛你，漢字》后，有學生摘抄了這樣的句子：“在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。”抄完后，學生寫下了這樣的賞析文字：這句話用排比的句式寫出了漢字在書法藝術中不同的形態，四個四字詞語，把漢字的形態準確而又生動地勾勒了出來。

2.運用式摘抄

運用是積累語言最有效的方法，造句、選詞填空、比較、情境運用等都能讓學生在具體的運用中積累所學詞語。

比如，人教版五年級上冊《通往廣場的路不止一條》里有這些好詞可以積累：星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、與眾不同、絡繹不絕、受用不盡等。我們可以讓學生從這些詞語里找出自己最喜歡的兩三個詞語進行造句，也可以設置適當語境，讓學生選詞填空。

3.拓展式摘抄

學習了某個詞語或者某個句式后，為了豐富語言寶庫，我們可以摘抄和這個詞語或句式相同類型的一串詞語或句式。如學習了描寫建筑的詞語“金碧輝煌”后，我們可以引導學生去摘抄更多描寫建筑的詞語，如雕梁畫棟、古色古香、雕欄玉砌、美輪美奐、富麗堂皇等。

4.串聯式摘抄

學完一篇文章后，讓學生把這篇課文中需要積累的詞語或句子串聯成意思連貫的幾句話，這種串聯既是對語用能力的挑戰，同時也是對詞句的有效復習鞏固。如學完人教版四年級上冊《觀潮》后，我們可以讓學生把文中的四字詞語串聯起來，成為一段描寫錢塘江大潮的文字。有學生這樣串聯：潮來前，江面風平浪靜。一會兒，水天相接的地方就出現了一條白線，白線逐漸橫貫江面。不久，浪潮就浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂。等潮頭西去后，江面仍然風號浪吼。

（作者單位：廣東東莞市塘廈實驗小學）

責任編輯 田 晟