工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設與實踐

徐偉 吳智慧 關惠元 周堅 黃瓊濤

摘 要：我國全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)正處于迅速發(fā)展時期，研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設對于提升專業(yè)學位研究生實踐能力、培養(yǎng)復合型高層次應用型人才具有十分重要的意義。文章結(jié)合工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生教育現(xiàn)狀，以南京林業(yè)大學為例，積極探索校企合作實踐基地建設的有效機制，形成了工業(yè)設計專業(yè)學位研究生“產(chǎn)學協(xié)同”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“校-企-生”多贏目標，研究成果可為工程類專業(yè)學位研究生實踐基地建設提供有益借鑒。

關鍵詞：工業(yè)設計工程；專業(yè)學位研究生；培養(yǎng)基地

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）23-0076-04

Abstract： In our country， the full-time professional degree postgraduates educations in rapid development period. The construction of school-enterprise joint training base for postgraduates is of great significance to improve the practical ability of professional degree graduates and to cultivate a compound and high-level application-oriented talents. Based on the current education situation of postgraduates in major of industrial design and engineering， taking Nanjing Forestry University as an example， this paper explores the effective mechanism of the practice base construction of school-enterprise cooperation. Accordingly， the training mode of "production， study and cooperation" for professional degree postgraduates' major of industrial design has been formed， and the win-win goal of "School - Enterprise - Postgraduate" has been realized， which provides reference for the construction of practical bases for professional degree postgraduates of Master of Engineering.

Keywords： industrial design engineering； professional degree postgraduates； training base

近十年來，國家高度重視復合型高層次應用型人才的培養(yǎng)，我國全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)發(fā)展迅速，培養(yǎng)單位達到340家，工程領域授權點達到3174個[1]。專業(yè)學位研究生教育重點是培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，實踐教學應成為研究生培養(yǎng)單位重點關注的一個環(huán)節(jié)，以“服務需求、提高質(zhì)量”為主線[2]，積極培養(yǎng)滿足工程領域技術需求的應用型、復合型、高層次專門人才[3]。

當前我國進入了以創(chuàng)新驅(qū)動為特征的經(jīng)濟新常態(tài)，工程碩士教育迎來廣闊發(fā)展空間的同時，也遇到了新的命題和挑戰(zhàn)[4]。培養(yǎng)高層次實踐性人才，已成為推動當前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與自主創(chuàng)新能力提升的重要一環(huán)，是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要組成部分。不斷優(yōu)化工業(yè)設計工程全日制專業(yè)學位的培養(yǎng)模式，切實改變學術型人才偏理論研究的培養(yǎng)慣性，優(yōu)化具有較強職業(yè)實踐能力、創(chuàng)新精神的應用型人才的培養(yǎng)模式已成為關鍵[5]。但工業(yè)設計工程專業(yè)學位設立時間不算長，培養(yǎng)模式在一定程度上受工業(yè)設計學術型碩士研究生培養(yǎng)模式的影響，存在“重理論、輕實踐”現(xiàn)象。國內(nèi)相關高校雖然制定了以應用為導向的工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，但研究生實踐能力的培養(yǎng)模式有待于進一步提升。而實踐基地的建設與運行可有效提高研究生理論與實踐相結(jié)合的應用能力，是應用型人才培養(yǎng)的重要保障。積極探索專業(yè)學位研究生實踐基地建設機制，逐步完善形成一個適應行業(yè)發(fā)展需求、具有明顯院校特色的工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，是今后工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生教育的必然要求。

一、工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設現(xiàn)狀

校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設是研究生教育突破自身束縛、以行業(yè)需求為導向、提高應用型人才質(zhì)量的重大舉措。通過建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，能將校企各自優(yōu)勢有機結(jié)合起來，形成優(yōu)勢互補、資源共享、利益雙贏的研究生培養(yǎng)新模式[2]。首先，將使高校的先進理論知識充分發(fā)揮作用，使其教學科研有機統(tǒng)一，為校企雙方創(chuàng)造一個知識共享平臺；其次，為企業(yè)的技術人才構(gòu)建了知識更新與全面提高的發(fā)展平臺；第三，使研究生教育真正做到了將知識傳遞給最需要的、又能迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的人，使企業(yè)重視人才、以人為本的管理思想和人才資源的嘗試開發(fā)得以更好地實現(xiàn)[6-8]。

近幾年來，工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生實踐基地建設取得了長足發(fā)展和一定效果，但實踐環(huán)節(jié)的有效培養(yǎng)機制有待于進一步完善，其存在的問題主要包括：1.校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地存在“重形式、輕管理”現(xiàn)象，組織管理不夠規(guī)范，設施條件不夠完備，未與實踐基地單位建立長效合作機制；2.專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標與任務定位不夠明確，不同程度上存在“重理論、輕實踐”現(xiàn)象，尚未形成獨立的培養(yǎng)體系，行業(yè)組織和企業(yè)未能真正參與到協(xié)同培養(yǎng)、聯(lián)合指導等環(huán)節(jié)；3.專業(yè)學位導師的聘任機制缺少獨立性，通常學術性導師可以自然兼任，能夠建立專業(yè)學位研究生專職導師隊伍的高校較少，而專業(yè)學位導師的申報對實踐性又缺乏具體要求；4.專業(yè)學位研究生學位論文考核制度欠合理，畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)在一定程度上存在學術型研究生培養(yǎng)模式，缺少與企業(yè)實際需求相結(jié)合的具體課題；5.缺乏與專業(yè)學位研究生教育相對應的評估機構(gòu)與評價標準，對實踐環(huán)節(jié)存在“提要求，缺監(jiān)管”現(xiàn)象。

因此，工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)高校必須結(jié)合自身的辦學目標與定位，充分發(fā)揮專業(yè)特色與優(yōu)勢，夯實校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地的基礎建設工作，建立起有效的培養(yǎng)機制，實現(xiàn)復合型高層次應用型人才的培養(yǎng)目標。

二、“南林-宜華”工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地建設與管理

工業(yè)設計工程專業(yè)是研究和實施工業(yè)產(chǎn)品的美學設計、造型設計、功能性設計、結(jié)構(gòu)設計、可靠性設計、生產(chǎn)工藝設計、生產(chǎn)系統(tǒng)集成設計等的工程技術領域。南京林業(yè)大學工業(yè)設計工程專業(yè)在發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)特色和交叉學科優(yōu)勢的基礎上，設置了“家具與家居環(huán)境設計”和“工業(yè)產(chǎn)品設計及理論”兩個研究方向，著力將“材料、技術、工程、科學、藝術”等緊密結(jié)合，培養(yǎng)在家具、家居、室內(nèi)、機械、家電、飾品以及其他各類輕工產(chǎn)品等工業(yè)設計工程領域（重點是家具），勝任工業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)與創(chuàng)新設計、科學藝術的研究與開發(fā)、技術推廣與應用、工程設計與實施、工程規(guī)劃與管理等方面的工作，且理論能緊密聯(lián)系設計工程實際的高級工程技術人才。

2012年3月，南京林業(yè)大學和宜華生活科技股份有限公司聯(lián)合建立了“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”（簡稱“南林-宜華”培養(yǎng)基地），堅持“以實踐促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促發(fā)展” 的建設思想，積極探索實踐基地建設與管理的有效模式，對提高工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要的推動作用。

（一）“南林-宜華”培養(yǎng)基地基本情況

“南林-宜華”培養(yǎng)基地圍繞產(chǎn)學研用合作教育理念，把生產(chǎn)、教學、科研和應用有機統(tǒng)一起來，以培養(yǎng)工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生綜合素質(zhì)、提高實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，充分利用以傳授高級專業(yè)知識為主的學校和直接獲取實際生產(chǎn)實踐經(jīng)驗、科技開發(fā)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力為主的企業(yè)，在人才培養(yǎng)方面的理論優(yōu)勢和實踐優(yōu)勢，突顯大學教育與產(chǎn)業(yè)實體有機結(jié)合的高層次應用型人才培育模式，實現(xiàn)南京林業(yè)大學工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)目標。

工業(yè)設計工程專業(yè)學位的研究生，在研一階段修學基礎理論課程時，積極利用課余時間在校內(nèi)導師的指導下參與企業(yè)項目，掌握從事本專業(yè)所需的基礎理論知識和基本技能，確定研究生的課題任務。從每年的6月底或7月初開始，約20人左右的研究生赴“南林-宜華”培養(yǎng)基地實踐，在校企導師共同指導下開展課題任務的具體工作，掌握實踐技能，完成碩士論文。

近5年來，南京林業(yè)大學工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生每年約有37%～50%在南林-宜華培養(yǎng)基地實踐6個月以上，同時，每年校企導師各有10人左右聯(lián)合指導研究生完成實踐任務。表1所示是“南林-宜華”培養(yǎng)基地2014-2016年研究生實踐情況統(tǒng)計。

（二）“南林-宜華”培養(yǎng)基地聯(lián)合培養(yǎng)舉措

1. 導師隊伍與研究生培養(yǎng)模式

以產(chǎn)業(yè)需求項目為研究導向，以校企雙導師制為指導方式，創(chuàng)新“產(chǎn)學協(xié)同”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“校-企-生”多贏目標。在校內(nèi)導師指導的同時，聘請實踐基地具有一定的科研水平和工作經(jīng)驗的高層次人才擔任研究生的基地導師。在研究生培養(yǎng)過程中，以南京林業(yè)大學工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生為培養(yǎng)對象，實行雙導師制度，培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實踐和學位論文。聯(lián)合培養(yǎng)具體實施流程如下：（1）選拔（選派）學生；（2）項目分配與學生對接；（3）校內(nèi)導師與企業(yè)導師開展交流探討；（4）專業(yè)實踐教育，包括組織開設具有企業(yè)特點的講座或課程及企業(yè)參觀學習；（5）專業(yè)學位研究生企業(yè)實踐表現(xiàn)的考核；（6）退出聯(lián)合培養(yǎng)計劃及其他。目前，已有11名企業(yè)導師和15名校內(nèi)導師在“南林-宜華”培養(yǎng)基地“落戶”。

在“南林-宜華”培養(yǎng)基地上所形成的“產(chǎn)學協(xié)同”培養(yǎng)模式，是高校-企業(yè)-校企導師-研究生之間的相互協(xié)調(diào)和溝通的聯(lián)動管理模式，是基于行業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體。通過校企聯(lián)合實踐基地的建設與運行，探索創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式，為深化教育教學改革提供有益經(jīng)驗。

2. “南林-宜華”培養(yǎng)基地實踐條件

基地由宜華生活研究院管理與運行，公司于2011年斥資7000萬元，在汕頭萊蕪領海工業(yè)園區(qū)宜華木業(yè)城建成占地3200平方米的“宜華木業(yè)研究院”（現(xiàn)更名為：宜華生活研究院）。其中，工程試驗占地2000m2，配套設立物理實驗室、化學實驗室、環(huán)境實驗室、燃燒實驗室、氣候倉實驗室等，辦公用房1200m2。配設有總值超過4000萬元的186臺先進科研儀器設備，主要包括錐形量熱儀、氣相質(zhì)譜聯(lián)用儀、氣相頂空進樣器、家具測試專用綜合臺架、地熱地板試驗箱、氣體分析法甲醛測試儀、超聲波水浴裝置、可程式恒溫恒濕試驗機、材料產(chǎn)煙毒性試驗裝置、鋪地材料燃燒試驗裝置等。在實踐基地建立學校與企業(yè)共享的專業(yè)實驗室，為執(zhí)行產(chǎn)學研合作過程中的專業(yè)教學、企業(yè)職工培訓，解決企業(yè)實際技術問題提供硬件實踐條件。

在技術和平臺支持方面，公司特邀我國在家具與木制品領域具有影響力的院士、教授、研究員等高層次專家及企業(yè)內(nèi)管理與技術骨干，參與項目合作與技術指導，并通過省級研究院、工程技術中心、院士工作站、博士后工作站和博士后創(chuàng)新基地、研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地等引進一批研發(fā)成果突出、具有指導研究生能力的國內(nèi)外優(yōu)秀科技人才。技術人員的專業(yè)分布于家具設計、家具制造、木材加工、質(zhì)量管理、機械加工等領域，形成優(yōu)勢互補的局面，特別是在家具設計與工程、節(jié)能降耗、木制品綠色制造技術等方面具有較強的技術研發(fā)和創(chuàng)新能力。

另外，企業(yè)設置了專門的科研和人才培養(yǎng)經(jīng)費。企業(yè)針對宜華生活研究院設立專項建設經(jīng)費，經(jīng)費主要用于工業(yè)設計工程專業(yè)研究生的生活補貼費、專家咨詢、人才引進、項目調(diào)研、人員培訓、實驗室維護，以及資料收集和辦公耗品等。每年從研發(fā)費用預算中按比例提取不低于1000萬作為研究院的運營管理及日常支出費用。

3. 實踐項目與實踐教學

研究生實踐項目課題來源于企業(yè)，企業(yè)將課題發(fā)包給學校，并與相關導師對接，由導師選派參與項目研究生赴“南林-宜華”培養(yǎng)基地完成專業(yè)實踐和學位論文。

教學、生產(chǎn)與科研的合作不再局限于單一的教學環(huán)節(jié)上，從培養(yǎng)計劃的制定、培養(yǎng)課程的教授、實踐環(huán)節(jié)的實施、畢業(yè)資格的考核等各個環(huán)節(jié)，企業(yè)全程參與和嚴把關學生的培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)的實踐教學包括專業(yè)實踐和學位論文，年限一般為6～12個月。學生參與到校內(nèi)老師承接的企業(yè)項目中，實現(xiàn)專業(yè)實踐與學位論文研究雙過程合二為一。在“南林-宜華”培養(yǎng)基地開展實踐活動和科學研究時，根據(jù)學校專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)目標的要求，將學生安排到設計研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等實踐崗位，強化研究生的創(chuàng)新思維、理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力培養(yǎng)，同時完成專業(yè)學位論文。

4. 思想政治與社會責任教育

校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地的建設與運行，使研究生在社會責任感、職業(yè)精神、專業(yè)研究、科技創(chuàng)新和應用實踐能力等方面具有非常顯著的就業(yè)競爭優(yōu)勢。實踐基地將思想政治教育寓于實踐教學中，將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育與工程實踐緊密結(jié)合，提高研究生面向社會、關注社會、服務社會的意識。同時，校園文化與企業(yè)文化的融合熏陶，可以更好地培養(yǎng)研究生求真務實的科學精神和開拓進取、精益求精的職業(yè)精神。另外，聯(lián)合培養(yǎng)使研究生可以更為直觀地把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，進一步增強對所學專業(yè)的認同感。

5. 生活條件

企業(yè)免費提供學生食宿，配置統(tǒng)一的套房宿舍、飯?zhí)谩D書閱覽室、運動場，并有優(yōu)秀綠化區(qū)、健身區(qū)、文化長廊等多種配套設施。專業(yè)學位研究生每周工作6天，休息1天，上班時間按8小時/天計。

（三）“南林-宜華”培養(yǎng)基地管理模式與制度建設

1. 基地組織架構(gòu)

基地隸屬于宜華研究院，由常務副院長直接領導，研究院下設管理委員會和專家委員會，并設有基地建設辦公室等5個部門和8個實驗室，為校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生創(chuàng)造條件。圖1所示為聯(lián)合培養(yǎng)基地組織架構(gòu)。

2. 資助體系與監(jiān)督反饋機制

企業(yè)設有專項基金，保障學生聯(lián)合培養(yǎng)期間實習津貼、獎勵等，給每位研究生2000～2500元/月的生活補貼，統(tǒng)一為學生在聯(lián)合培養(yǎng)期間購買相應的保險。

建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督反饋機制。包括：（1）學校隨訪制度，學校半年至少2次前往企業(yè)進行隨訪；（2）校內(nèi)導師聯(lián)系卡制度，建立學生與校內(nèi)導師的聯(lián)系卡，要求根據(jù)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)特點，規(guī)定導師在每個階段至少與學生見面溝通的次數(shù)；（3）企業(yè)導師培訓制度，學校組織對企業(yè)導師、企業(yè)管理團隊進行專門的培訓，介紹學校人才培養(yǎng)標準及培養(yǎng)要求、學位論文要求等；（4）研究生培養(yǎng)質(zhì)量專家督導制度，成立包括導師在內(nèi)的專家督導組，針對研究生培養(yǎng)關鍵節(jié)點開展巡回監(jiān)督檢查以查促改，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

3. 人身安全與知識產(chǎn)權保護制度

企業(yè)有完善的勞動保護、衛(wèi)生安全保障制度，同時還成立有紀律嚴明、保障有力的武裝部，能積極應對各種安全、消防、環(huán)境等問題，有效保障研究生的各項人身安全。研究生在企業(yè)專業(yè)實踐期間，不得擅自離開公司，若需外出，實行嚴格的請假審批手續(xù)，并執(zhí)行外出人員的日報平安制度。

企業(yè)成立了知識產(chǎn)權管理委員會，并建立完善的知識產(chǎn)權管理及保護制度。如制定了《宜華-南林知識產(chǎn)權管理制度》，充分依靠和運用制度規(guī)定，保障知識產(chǎn)權的有效性。在基地專業(yè)實踐和科學研究過程中，由校企共同研發(fā)的新技術、新產(chǎn)品等，在申請專利和發(fā)表論文時遵循共同署名的原則，公開的內(nèi)容必須經(jīng)雙方共同審查通過，避免技術泄密事件發(fā)生。

三、“南林-宜華”工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生實踐成效

自2012年以來，基地與南京林業(yè)大學家具設計與工程學科、工業(yè)設計工程專業(yè)學位領域的專家、教師及研究生開展了全面的產(chǎn)學研合作項目。其中，包括全國木竹產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟科技計劃項目“次小薪材用于實木家具制造的增值技術及產(chǎn)業(yè)化”，廣東省產(chǎn)學研項目“木材資源綜合利用技術集成及產(chǎn)業(yè)化”等省部級項目，以及“木制品中揮發(fā)性有機化合物（VOC）集成控制技術研究與應用”“家具用速生樹種木質(zhì)基材高疏水性處理技術的研究與應用”“納米材料改性聚氨酯仿木材料的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化”“實木家具配料作業(yè)工藝技術規(guī)范研究與應用”“實木家具產(chǎn)品圖形數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與應用”“實木家具產(chǎn)品制造工藝技術（工序）規(guī)范數(shù)字化管理平臺構(gòu)建與應用”“天然木材紋理及材色圖樣采集與數(shù)碼化處理技術研究與應用”等60余項校企項目。所有項目均有工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生參與科學研究與產(chǎn)業(yè)化應用，累計培養(yǎng)研究生近60人。

實踐項目在家具用木材改性、制造工藝、干燥技術、涂飾技術、先進制造技術等方面取得了重要的應用價值。其中，企業(yè)生產(chǎn)效率提高了8～10%，材料利用率提高了15%以上。通過校企合作技術及產(chǎn)品研發(fā)，宜華的其中兩家公司已成為高新技術企業(yè)，以產(chǎn)學研項目成果為主要技術支撐，以入駐基地研究生為主要人才支持。2012年以來，校企聯(lián)合署名發(fā)表科技論文55篇，其中SCI收錄論文2篇；校企聯(lián)合署名申請專利38項（發(fā)明專利21項），其中已授權專利32項（發(fā)明專利15項）。

四、結(jié)束語

“南林-宜華”培養(yǎng)基地的建設與運行，在工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量、企業(yè)技術創(chuàng)新與提升等方面均取得了豐碩的成果，在工業(yè)設計工程領域，特別是家具領域產(chǎn)生了較大的影響力，并形成了一定的示范作用。

首先，通過創(chuàng)新培養(yǎng)理念，依托校企資源與平臺優(yōu)勢，形成專業(yè)學位研究生“產(chǎn)學協(xié)同”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“校-企-生”多贏目標。

其次，基地所取得的成功經(jīng)驗具有可復制性和推廣性，校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式強化了研究生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式中具有示范作用，為深化教育教學改革提供了有益經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]沈巖，秦穎超，高彥芳，等.推進綜合改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式提升教育質(zhì)量滿足社會需求——工程碩士專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作總結(jié)[J].學位與研究生教育，2014（2）：5-8.

[2]劉克非，萬劍平，吳超凡，等.土木工程專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐基地培養(yǎng)機制研究[J].教育與教學研究，2017，31（2）：120-123.

[3]尤志國，陶志強，韓建強，等.全日制建筑與土木工程專業(yè)學位研究生實踐教學模式探討[J].華北理工大學學報，2017，17（2）：112-116.

[4]馮濤，陸根書，柳一斌.工程碩士和工學碩士培養(yǎng)質(zhì)量實證比較研究[J].學位與研究生教育，2017（1）：61-65.

[5]張凌浩，陳 瑾，等.工業(yè)設計領域全日制工程碩士職業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑新探[J].創(chuàng)意與設計，2014，32（3）：49-53.

[6]胡燕平，郭源君，李會強.研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設與人才培養(yǎng)模式改革[J].當代教育理論與實踐，2010，2（4）：50-51.

[7]楊希祥，張為華，張士峰.理工科研究生創(chuàng)新實踐基地建設的實踐及啟示[J].高等教育研究學報，2012，35（3）：26-28.

[8]黃翠萍，劉庭，萬洪英，等.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生聯(lián)合培養(yǎng)動力機制研究[J].研究生教育研究，2015（2）：34-38.