高校本科畢業(yè)生的就業(yè)問題探索

陳飛洋 吳宏姣 林大森

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題是全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，生活質(zhì)量的提高以及科技技術(shù)的進(jìn)步，使得越來越多的大學(xué)生想要留在大城市里工作而不愿到二三四線城市去工作，因?yàn)槟抢镄劫Y相對(duì)偏低。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)所含專業(yè)之多，其就業(yè)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化。本文經(jīng)過對(duì)就業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生需要調(diào)整自身心態(tài)，不斷激發(fā)自身創(chuàng)造力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 就業(yè)

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）08（a）-188-02

1 大學(xué)生就業(yè)概述

我國(guó)常見的定義：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[1]。而關(guān)于就業(yè)，美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)認(rèn)為就業(yè)能力是獲得和保持工作能力[2]?，F(xiàn)如今，知識(shí)、信息的爆炸，使得專業(yè)性強(qiáng)和綜合性要求的崗位增多，畢業(yè)生的選擇也逐漸增多，于此同時(shí)，對(duì)畢業(yè)生的要求也變得多起來，從而導(dǎo)致了他們更換工作的頻繁性。

2 農(nóng)業(yè)大學(xué)的就業(yè)方向

談起農(nóng)業(yè)大學(xué)，大家第一反應(yīng)就是農(nóng)民伯伯，想到的就是種田，于是有了“談農(nóng)色變”因?yàn)檫@種想到農(nóng)類專業(yè)就會(huì)去種地的觀念深入人心，導(dǎo)致了讀農(nóng)業(yè)大學(xué)的人數(shù)相對(duì)與其他大學(xué)較少，而我國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，包含的專業(yè)不僅僅是農(nóng)類的專業(yè)，例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，它還覆蓋了各個(gè)專業(yè)，例如：土木、工商、工程等。

所以，畢業(yè)生畢業(yè)后可從事的行業(yè)也包含了各種，例如：管理類、建筑類、設(shè)計(jì)類，工程類、行政類，科研類等。當(dāng)然，畢業(yè)生也可以選擇繼續(xù)讀書深造。舉一個(gè)蠶學(xué)的例子，2010年～2012年主要集中在科研，生產(chǎn)以及讀書；2013年～2014年主要其他，管理和讀書，已經(jīng)逐漸表現(xiàn)出從事非蠶學(xué)專業(yè)性工作比例的增加?？梢姳究飘厴I(yè)生就業(yè)的范圍之廣（如表1所示）。

3 高校本科專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

3.1 高校畢業(yè)生從事工作多樣化

高校畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)越來越多樣化，覆蓋面廣，隨著綜合能力與專業(yè)能力的提高，畢業(yè)生選擇工作時(shí)普遍不愿意選擇涉農(nóng)專業(yè)。許多畢業(yè)生往往不想放棄大城市的生活，從而選擇與本專業(yè)無關(guān)的工作，還有部分畢業(yè)生參加公務(wù)員和事業(yè)單位考試或者考取研究生，從事本專業(yè)工作的學(xué)生人數(shù)較少[3]。部分學(xué)生來自農(nóng)村，由于家庭因素影響，他們不會(huì)執(zhí)著于本專業(yè)相關(guān)工作，想留在一線城市，一般會(huì)尋找對(duì)專業(yè)性要求不高的工作。

對(duì)于單位類型的選擇，也是覆蓋私營(yíng)企業(yè)，有限責(zé)任公司，港、澳、臺(tái)商投資企業(yè)，升學(xué)以及相關(guān)事業(yè)單位，其中國(guó)企、私營(yíng)企業(yè)和有限責(zé)任公司又占較大比例。行業(yè)也跨越數(shù)十個(gè)行業(yè)，從教育、餐飲、制造業(yè)、家具業(yè)到服務(wù)業(yè)，幾乎可以稱為業(yè)業(yè)具到。

3.2 農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇

農(nóng)業(yè)大學(xué)高校畢業(yè)生因?qū)I(yè)的多樣性，所以可以選擇各種各樣的行業(yè)，但是提供的崗位也有限，許多畢業(yè)生往往不想放棄大城市的生活，選擇與本專業(yè)無關(guān)的工作也就十分正常[4]。若無法留在一線城市工作，更多的同學(xué)則傾向于回到家鄉(xiāng)工作，很多同學(xué)不愿意畢業(yè)后在較偏遠(yuǎn)地方開始奮斗（如表2所示）。

3.3 對(duì)就業(yè)期望值過高

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在對(duì)就業(yè)期望過高的問題，這是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。經(jīng)過4年專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)自身的就業(yè)有著較高的期望，對(duì)薪金、工作環(huán)境等都有一定要求。在科技飛速發(fā)展的背景下，我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)能力較強(qiáng)的技術(shù)人員的需求有所上升，但農(nóng)學(xué)本科生的專業(yè)技能相對(duì)于研究生還有較大距離，只能從事一線生產(chǎn)類工作，這類工作通常在不發(fā)達(dá)地區(qū)，又不符合畢業(yè)生的就業(yè)期望值。

3.4 部分學(xué)生心態(tài)存在問題

雖然選擇了農(nóng)類的專業(yè)，但受“輕農(nóng)怕農(nóng)” 思想影響，部分學(xué)生不愿從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)工作， 甚至談農(nóng)色變，農(nóng)村生源學(xué)生也不愿回家鄉(xiāng)就業(yè)，更不愿意到基層或欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作，這是影響農(nóng)業(yè)大學(xué)高校畢業(yè)生就業(yè)選擇的重要原因。

4 就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升

解決談農(nóng)色變這個(gè)問題需要政府、社會(huì)、高校以及學(xué)生個(gè)人的共同努力。因此，農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作。

4.1 轉(zhuǎn)變個(gè)人就業(yè)觀念

提高自身的就業(yè)能力，在校期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握各項(xiàng)技能，在就業(yè)問題上要樹立自主意識(shí)和使命意識(shí)，要清楚就業(yè)形勢(shì)，自信自立，腳踏實(shí)地，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)涯設(shè)計(jì)及職業(yè)生涯規(guī)劃，提升就業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)前的職業(yè)定位打好基礎(chǔ)。

4.2 提高實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐，將理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力，只有投身社會(huì)實(shí)踐中， 才能在感受到知識(shí)的力量，體會(huì)到實(shí)踐是一個(gè)不斷提高自我能力的過程，除了專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生還可以在課余時(shí)間參加自己感興趣的工作的實(shí)習(xí)，慢慢提升自身綜合能力，這對(duì)盡快適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作工作，有極其重要的意義。

4.3 增強(qiáng)自我的競(jìng)爭(zhēng)能力

在萬眾創(chuàng)新社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)新可以不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生思維的力度和速度，助大學(xué)生更大限度地激發(fā)創(chuàng)造因子的能量，從而使大學(xué)生在今后的工作中更具創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力[5]，優(yōu)勝劣汰永遠(yuǎn)是不變的法則，競(jìng)爭(zhēng)中，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，不斷的促進(jìn)大學(xué)生完善自我，提高自我競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙世浩.農(nóng)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)考量與培養(yǎng)策略[J].成功（教育版），2013（10）.

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