翻轉課堂視角下高校思政課教學改革的路徑

沈逢元

摘要：互聯網的推廣對我國高校目前的思政教學起到了很大的影響，它正在以不同的方式、途徑、手段改變著高校的思政教學。而將極具互聯網技術特征的翻轉課堂教學法運用到高校思政課教學當中，能夠很好的促進我國高校思政課的教學質量向更優化轉變。

關鍵詞：翻轉課堂；高校思政課；教學改革；路徑

一、翻轉課堂教學的實施必要條件

翻轉課堂作為信息時代最常被人們運用的教學模式，在實施的過程當中，必須具備以下幾點必要條件。首先，要在以互聯網為支撐的條件下進行翻轉教學。教師在教學過程當中要靈活運用多媒體信息技術進行教學，比如在教學當中，錄制課堂過程，以便課后進行反思和查漏補缺，并通過互聯網網絡平臺，及時與學生進行學習上的溝通與交流，為學生解疑答惑；第二，教師以及學校應該要能夠接受這種顛覆傳統的教學模式，學會掌握這種新的教學理念，擁有更加強大的教學素養和綜合素質。比如，能夠熟練運用多媒體設備進行教學，在課堂上要組織好每一個教學環節，進行充分備課，考慮到課堂實踐中所會遇到的任何問題，及時在課堂上對學生的問題給出答案。

二、高校思想政治理論課翻轉課堂教學改革的幾大障礙

（一）學校方面

（1）學校以及教師教學目標定位有偏差，實施重理論輕實踐的教學評價機制。很多高校對于教學水平和質量的認知還有待加強，一部分高校的教師認為要評價一個學校的好壞，教師的質量，就看這個學校的科研水平，教師論文發表數量、職稱和學生掌握理論知識的情況。這種評價機制導致很多教師為了自己的職稱或者學校的排名，一心鉆研于科研，對于高校學生的教學實踐活動沒有太多時間參與，使高校教學成為一個虛有的教學活動。

（2）教學平臺資源以及技術不能滿足要求。很多高校只在一些專業課程上會投入大量的經費進行網絡課程平臺的建設，但是對于思政教學方面的網絡學習平臺建設并不完善，相關學科的網絡視頻和資料不齊全，有時甚至會出現學生提交作業失敗的情況。這些情況嚴重挫傷了學生以及教師使用互聯網平臺進行翻轉課堂的信心，也不能及時溝通學生與教師之間的問題。

（二）學生方面

（1）專業課投入較多，對思政教學課花費時間少。各高校大一、大二學生的課業負擔比較重，投入到思想政治理論課的學習時間是有限制的。原因是一方面很多高校在大一大二給學生安排的專業課程實在太多，考核科目過多，導致學生在學習上側重于專業的攻克；另一方面，大一大二的學生大都沉迷于考證熱，受到畢業和就業與相關證書掛鉤的影響。而對于思政教學的考核方式簡單，授課也比較隨意，使得學生對思政學習積極性不高；

（2）學生整體的綜合素養不高。第一，學生一時間很難調整自己的角色，很難從小學到中學適應的被動學習接受者的角色中轉換過來。學生習慣了義務教育階段灌輸式教學，一旦實行翻轉課堂模式，需要參與互動，或者是借助一些網絡平臺去督促自己進行自主學習，這種由被動的接受學習到主動的自主學習的角色轉變對于很大一部分學生來說，需要很長的適應時間。第二，學生缺乏相應的信息技術素養。比如如何利用電腦進行圖書查閱，或者是通過相關信息技術從網上巧妙獲取資源。同時在獲取資源的過程中，難免會受到一些不良信息的影響。

（三）教師方面

很多高校教師受傳統教學模式影響根深蒂固，大部分教師都形成了自己固有的一套教學模式，而翻轉課堂的出現會讓他們一時難以適應，導致排斥這種教學方法。就翻轉課堂本身所帶來的教學效果而言，在師生交流，學習反饋這一環節上，顯然是優于傳統的教學模式的。

三、翻轉課堂視角下的高校思政教學改革路徑

（一）改變當前高校對于教師的評價和學生的考核體系

首先一改以往以職稱或者論文發表數量來考核一個教師的教學能力。作為一名高校教師，科研方面當然不能落下，但是教師最重要的職責還是在于傳道授業。因此，學校可以將二者分開，分別設立科研崗和教學崗，將熱衷于科研的教師分配在科研崗上，將專注于教學的教師分到教學崗上。另一方面，要加快學校網絡平臺建設，促進資源的優化整合，擴大學校學生的資源學習庫，為翻轉課堂的順利開展提供豐富的資源平臺保障。

（二）改變思政教學觀念，樹立勇于實踐的創新精神

創新型人才的培養是我國當前最應該達成的教學目標之一。不過要進行高校思政課堂教學革新，首先學校和教師要具備培養創新型人才的理念，不能滿足于當前的教學水平，學校和老師都應該以身作則，積極突破傳統的教學方式，實行翻轉課堂的教學方法，創造適合大學生學習思政課程的翻轉型教學模式。所以，翻轉課堂的實踐開展變得尤為重要，雖然目前我國思政理論課程大班授課的現狀一時還難以解決，不過這不代表大班授課就不能開展翻轉課堂教學模式，對于大班授課制的思政課堂教學活動開展，只需學校教室設備良好，相應的多媒體設備和擴音設備安裝到位，那么也是能很好的開展翻轉教學的。

（三）培養教師以及學生的信息素養和綜合素質

信息時代，太多信息涌現，不管是積極的還是消極的，良性的還是不健康的，學生和教師都應該擦亮眼睛，仔細篩選有效有用的信息。在將理論課進行到底的同時，要注重與實踐相結合，給教師提供進培訓的機會，同時也給予學生進行實習的崗位，鍛煉他們的技術技能運用能力。另外教師應該時刻掌握學生在接受大量信息影響的情況下的價值觀走向，引導學生往積極的方面去發展，學會對事情進行辨證分析和處理，并學會一些基本的工作技能，比如公文寫作，利用互聯網網絡新媒體技術創新教育教學手段；另外，高校在進行思政教育的時候要注意與時俱進，推陳出新，教師要善于把握政思政課的核心內容，不能再重復中學的一些政治觀點，而應該在這方面加入自己的見解，了解學生的觀點，這就要求教師必須具備較高的綜合素養，最終把這些新思政觀點通過自己已經具備的信息素養，利用互聯網多媒體技術傳授給學生，才能從內而外地提高學生的思政課學習效果。

參考文獻：

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