慕課背景下的高校日語課程國際化改革初探

許晶瑩 柳雲莉 任鳳鳳

摘 要：慕課是近年來新出現的一種教學模式和理念，它是一種通過大規模的參與互動，利用互聯網獲取在線資源的公開課程。它具有價格低、質量優、效果好等優點。隨著社會的發展，這種授課方式的優勢越來越明顯，它不僅可以為老師和學生在預習后提供充分的時間，以便老師有更多的時間對學生進行指導，還可以促進當前課堂模式從以“教”為主向以“學”為本的轉變，有效提高教學質量。當前，幕課已經成為教育的重要改革方向。

關鍵詞：慕課；高校日語；國際化；改革

隨著當今社會向國際化和網絡化的快速發展，我國部分高校的日語課程都通過慕課的教學方式將自身與互聯網有效地結合起來，比如：在線的日語字典、日語媒體播報、專門學習日語的網站等等。目前，學習日語的人在我們國家越來越多，高校對日語的教學內容也越來越多樣，取得了一定的效果。但是，由于我們國家的慕課起步比較晚，很多相關機制還不夠完善，近幾年我國日語教育的發展速度又太快，導致部分高校在日語的教學過程當中出現了很多問題，需要我們及時采取相應的措施去改善[1]。

一、當前我國高校日語教育的現狀

第一，日語的幕課資源不足。由于我們國家的慕課起步比較晚，很多相關機制還不夠完善，并且目前慕課的公開課課程大多數都是國外以外語制作的，國內制作的的慕課課程非常少，尤其是高校的日語課程。隨便找一個網站搜索日語公開課，國內制作的課程基本也就占十分之三左右，其余的全部是外國制作的。這就會增加高校的學生在利用慕課學習日語時的困難度，不能有效提高學生的學習效率。另外，目前我們國家高校學生的日語水平普遍較低，一般都是只會讀和寫，不會聽和說，網絡上的慕課課程都是通過媒體視頻直接播放的，有的視頻沒有字幕，有些有字幕的還是日語的，漢語的很少，這樣，高校學生在觀看國外的日語公開課視頻時，很容易感到難以聽懂和理解。長此下去，就會降低學生對日語學習的積極性。現在網絡上的慕課公開課的視頻資源，大部分都是以國家的歷史、文化等種類為主的，缺少學生在職場、學術等方面的日語公開課程，并不能夠滿足學生們的需求。因此，我們針對學生的需求增加高校日語的慕課資源至關重要。

第二，老師制作課程的水平不高。在慕課的授課過程中，老師和學生們要共同參與，相互溝通交流，不能只靠老師通過媒體視頻對學生講解授課，學生單純的只是去聽和死記硬背，這樣老師的教學效果會很低，學生的學習效率也不會高[2]。老師要想方設法的去點燃學生的學習激情，激發學生的學習欲望，并且在慕課視頻資源的制作過程中，老師要對課程的內容和資料針對自己的學生進行加工和改善，這樣才可以成為適合學生的視頻資資源，這就需要老師要具備一定水平的專業技術。

第三，學校對日語的教學不重視。雖然日語課程不是高校學生的必修課程，很多高校對日語的教學不太重視，學校的日語老師不多、教學條件不完善，但是隨著社會的國際化，學生們為了能夠適應未來社會發展，越來越多的人會去選擇學習日語，這時，這些高校就會出現日語老師不足、教學設施和設備缺乏等難題，很容易降低學生對日語的學習熱情[3]。另外，隨著學習日語的學生越來越多，每個班級里學生的數量也會越來越大，課堂上同學們和老師之間相互交流的次數和難度就會大大的增加，由于每個學生的日語水平都不相同，老師在課堂上又不能夠同時滿足每一個學生，這就會使班級里學生之間日語水平的差距越來越大，導致有些學生對日語的學習越來越低，嚴重的還會選擇放棄。

二、國際化改革的措施

第一，豐富慕課公開課課程資源。針對高校學生當下的不同需求，在互聯網上多增加一些適合高校學生的國內日語慕課資源，例如日語字典、日語媒體視頻、日語網站等資源，這樣能夠在很大程度上滿足高校學生學習日語的需求，即使有些資源的內容會比較相近，但是由于利用幕課學習日語的學生數量比較龐大，學生們可以把這些資源進行對比，選擇更加適合自己的內容和不同風格的授課老師的資源，增加學生對不同慕課資源類型選擇的合理性，減少學生對日語課程的學習難度，提高學生的學習興趣。進而提升教學質量。

第二，設置文化交際課程。為了讓學生能夠開闊眼界，與國際接軌，可以開設一些可以提高學生文化交際能力的課程，例如國際經濟、政治和文化等公共課程，學生可以通過了解其他國家的地理、歷史和風俗，從而提高學生的視野和增加文化的認同[4]。在學習日語中，學生不僅需要讓學生對傳統的日本有深刻的了解，還需要知道日本的風俗習慣都發生了什么樣的變化。

第三，注重課外資源的開發。幕課背景下學生們的主動性應充分的發揮出來，為了提高學生的日語交流能力和拓展學習日語的途徑，除了課內資源外，還要開發課外資源，可以讓學生通過參加一些社會實踐活動和競賽等，例如日語的書法、歌唱和辯論比賽等。為了提高學生應用語言的能力，還可以通過對輔助課程的應用，比如在學校內建立學生日語的自由學習中心、日文圖書閱讀室和日語的網絡語言教室等等[5]。

綜上所述，慕課作為一種新型的教學方式，不僅為學生們提供了很多學習日語的學習資源，并且增加了學習日語的途徑，有效增加老師的教學效果和學生的學習效果。因此，我們一定要著力加強對幕課的應用，進一步加大對幕課的探索。

參考文獻：

[1]陳镠.慕課背景下的高校課程國際化改革初探[J].課程教育研究：新教師教學，2015，2（2）：12.

[2]郭力.國際化背景下高校日語專業課程體系建設的研究[J].無錫職業技術學院學報，2015，14（3）：3537.

[3]劉倩.慕課背景下日語教學改革初探[J].亞太教育，2015，1（1）：157.

[4]呂順俊.基于專業背景的日語課程教學改革實踐研究[J].教育：文摘版，2016，1（9）：00296.

[5]劉輝，王紀芹.基于慕課形式下的高職日語教學改革課題初探[J].法制博覽，2015，3（4）：2.

項目名稱：日語課程國際化慕課的應用與實踐（項目編號：ZJB1215034）；

“互聯網+”推動經濟發展模式轉變背景下高等院校創新創業教育問題研究——以黑龍江省為例（項目編號：ZJB1215033 ）。

作者簡介：許晶瑩（1985），女，山東蓬萊人，研究方向：日語教育。