“互聯網+”背景下廣告設計專業高水平教學團隊的可持續發展研究

摘 要：高水平的師資隊伍是專業發展和教學質量的基礎，在“互聯網+”時代背景下廣告產業發生了革命性的變化，立足于技術發展、產業需求和專業積淀等情境與數據的客觀研判，通過分析論證高水平專業教學團隊發展的技術難點，找出一條適合當前形勢下廣告設計與制作專業國家級教學團隊實現可持續健康發展，保持示范引領地位的策略與路徑。

關鍵詞：“互聯網+”；廣告設計；教師發展

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0010-03

Abstract： The high level of a qualified faculty is the basis of the development of majors and teaching quality. Great changes have taken place in the advertising industry in the "Internet+" Age. They are based on the development of technology， industry demand and accumulation of majors， etc. Through analyzing the technical difficulties of high level professional teaching team development， this paper intends to find a strategy and way suitable for the professional teaching team of advertising design and production to achieve sustainable and healthy development in the current situation， so as to keep their demonstrative and leading status.

Keywords： "Internet +"； advertising design； teacher development

引言

廣告設計教育是以培養具有設計創新能力的實踐型人才為主要目的的職業教育，其教學質量和專業發展與教師的素質和發展息息相關，為了提高我國職業教育教師資隊伍水平，教育部“十一五”、“十二五”、“十三五”計劃都強調指出：優化教師隊伍結構，加強師資隊伍建設，促進教師隊伍整體素質不斷提高，完善教師管理制度。2016年廣東省提出以打造廣東高職教育品牌為目標，建設15所左右全國一流、在世界有影響的高職院校，其中高水平專業建設作為一流高職建設的重點與關鍵。廣東輕工職業技術學院廣告設計制作專業作為教育部國家示范重點建設專業、廣東省高職教育一類品牌建設專業成功申報廣東省一流高職院校高水平建設專業項目，將專業教學團隊提升作為建設一流高職高水平專業，形成“互聯網+廣告”專業特色，打造專業軟實力的攻堅重點。

一、產業發展趨勢與需求分析

（一）互聯網帶來的產業變革

在“互聯網+”時代背景下，4G和寬帶技術的迅速發展，不斷開拓大眾消費的新空間，在技術創新與應用的驅動下，互聯網全方面服務于人類生活。截止2014年全球互聯網用戶已達28億，占全球人口的39%，手機用戶52億，占全球人口的73%。互聯網以開放、融合的態勢滲透到各個領域，更深層次地影響著經濟和社會的發展，為我國經濟結構的調整，產業轉型升級提供新的機遇，當下互聯網新經濟已成為引領消費，提振經濟發展的新引擎[1]。

（二）“互聯網+廣告”時代的到來

廣告產業作為文化創意產業中最具活力的部分，隨著互聯網技術的全面介入與融合，重新定義廣告的邊界、本質與內涵概念，技術革新帶來了廣告與消費者關系的變化，在技術的驅動效應下，手機游戲、手機支付、基于地理位置的定點推送等應用技術發展迅速，過去作為接受者的普通大眾前所未有的獲得了傳播的權利，掌控了傳播渠道，凸顯了傳播者的自主性，同時也進一步加劇了社會信息傳播系統的復雜性， 在根本上顛覆了傳統廣告行業中關于廣告媒介的概念，在移動互聯網的時代下，當前傳統廣告作業方式、廣告公司的組織架構已發生了改變。

（三）國家戰略層面的政策導向

2015年9月1日新《廣告法》的正式頒布施行。本次廣告法的修訂主要圍繞規范廣告活動，適應廣告發布媒介形式發生的變化，解決數字媒體時代廣告實踐中產生的突出問題，新廣告法第四十四條和第四十五條對互聯網廣告進行了規范，進一步完善了大眾傳播媒介的廣告發布規范，從國家法治高度規范了“互聯網+廣告”這一新的廣告形式的法制管理，從國家發展戰略的高度為互聯網與廣告深度融合這一必然趨勢指明了發展路徑與產業整合的方向[2]。

（四）專業發展的機遇與挑戰

“互聯網+”對傳統廣告產業和廣告設計教育的顛覆效應把各類高校又重新拉回到同一條起跑線上。廣東廣告業自2012年至今每年以遞增24%的速度穩定增長，長期排名全國第二，目前網絡廣告以每年20%速度遞增，未來5年整個廣告產業將需要大量熟練互聯網廣告技術與互聯網廣告思維的設計專才與通才，產業與人才需求將面臨一次徹底的洗牌。人才關系到整個產業的提升，全省有2 萬家廣告公司，每年每家平均新增 2 名大學生，人才需求總數 4 萬人。除去其他相關專業僅廣告設計專業就需要 3000 名畢業生。目前廣東省內有 23 所高等院校開設廣告設計與制作專業，每年畢業生規模2000人左右，顯然不適應未來的產業需求。

二、廣告專業教學團隊現有建設基礎

廣東輕工職業技術學院廣告設計與制作專業創立于1999年，經過16年的發展，專業教學團隊建設取得了令人矚目的成績，2009年廣告設計課程教學團隊獲國家教育部、財政部授予“國家級教學團隊”稱號。在教學團隊建設上強化教師就是“教練”、“師傅”的意識，加大“雙師”素質教師的培養。通過校企合作推進項目制教學錘煉專職教師的設計實踐能力，提升他們的專業技能水平，同時利用校外行業資源，聘請高水平專家、設計師等擔任兼職教師，共同探討教學內容和教學方法[3]。

專業現有教師21人，專業教師 “雙師型”教師比例達90%，教授3人、副教授 6 人，博士2人、碩士 16人，廣告設計教學團隊被評為國家級教學團隊，培養國家級教學名師1人、享受國務院特殊津貼專家1人，全國模范教師1人，全國優秀指導教師1人，國家技術能手1人、廣東省政協委員1人、廣東省級教學名師1人、廣東省技術能手2人等。專業已形成了以國家級教學名師、全國技術能手、優師、名師引領，教師與設計師相結合，教學與科研相融合的國家級教學團隊，其師資隊伍綜合素質、結構和建設水平在全國同類院校同類專業中居于領先位置。（見圖1、表1、2、3、4）

三、廣告專業教學團隊建設分析

通過上述分析可知，當前廣輕廣告設計與制作專業作為廣東省高等職業教育改革的排頭兵，在師資隊伍建設上積累了堅實的發展基礎，面對時代變革與新技術浪潮對廣告產業的深刻影響，作為國家示范專業，通過準確的洞察與分析行業發展的趨勢，對未來職業人才崗位技能需求的預測，思考在新媒體條件下廣告教育改革的問題，率先在國內提出新時代下“互聯網+廣告”的廣告設計教育理念，即在教學中全面地融入以互聯網數字新媒體為基礎的新技術，著力培養學生熟練掌握新媒介環境下的廣告設計思維與職業技能，搶占“互聯網+時代”背景下我國廣告設計人才培養與實踐改革的高地。師資隊伍建設歷來是專業建設、人才培養工作的關鍵要件，優秀的師資隊伍是評定教學服務質量的重要指標，是人才質量之本，更是掣肘廣告設計與制作專業發展的難點。

（一）難點1：高水平建設基礎之上專業可持續發展的實現

2009年被教育部、財政部授予廣告設計與制作國家級教學團隊以來，專業的師資結構和師資水平在國內均處于引領地位，在現有的高水平基礎上創造發展亮點，繼續保持師資優勢，從專業教學團隊的年齡和職稱結構上看，50歲以上4人（教授3人），40-50歲3人（副教授2人），30-40歲13人（副教授4 人），30歲以下1人。未來5年專業將面臨專業帶頭人交替和中青年專業領軍人才培養等迫切問題，做好專業帶頭人的傳、幫、帶實現專業的可持續發展，是師資建設的關鍵內容。

（二）難點2：傳統廣告與傳播教育范式下教師觀念與技術的更新

新技術背景下如何對教師實現“互聯網+廣告”的專業的認識與理念再造，幫助專業教師更新知識、技能使其跟上技術與產業變革的發展。從現有團隊的教育背景看（見表2），期中美術學3人，設計學15人，傳播學3人，大家普遍于上世紀80、90年代末和本世紀初完成本科、研究生和博士的專業學習，而“互聯網”對傳統廣告產業的技術革命與二次整合發生于近5年，其專業呈現跨界融合的學科發展趨勢和數字媒體與計算機技術凸顯的學科特征，而現有專業團隊的其教育理念與思想脫胎于傳統設計與廣告思維，缺乏新媒介與數字媒體技術背景的師資構成難于適應當前變革下的產業的知識與技能需求。

（三）難點3：“互聯網+”時代下設計教育教學方式的變革與應對

數字移動技術改變著人們的生活方式和學習方式，當前互聯網、大數據、云服務、移動技術、數字化教育資源等成為高等教育改革的熱點名詞，借助網絡數字平臺開放性的傳播優勢打破了以往范圍小、定時、定點的教育模式，突破了傳統課堂和學校的時空限制，移動學習使學生通過互聯網獲取優質教學資源，利用零碎時間豐富了設計學習的方式，“翻轉課堂”對傳統集中于課堂與實踐場域的設計教學方式做出了有力的補充與改革，教師必然應具備熟練使用各種互聯網媒介與工具，組織實施教學和制作數字化教學資源的能力，這恰恰是當前教學團隊所普遍缺失的[4]。

四、廣告設計與制作專業教學團隊建設策略

（一）從能力本位出發提升現有師資隊伍專業素質

能力本位（Competency Based Education）核心是從教師職業崗位的需要出發，將教師從事“互聯網+廣告”專業教學所應具備的設計教學、設計實踐和設計社會服務能力明確為具體的教師提升目標，通過創設合理的教學團隊繼續教育提升方案，通過在崗與短期離崗相結合的教師繼續教育措施提升教師關鍵能力，通過培訓逐步升級師資隊伍的網絡與新媒體技能與素養，應對新形勢下專業教學和職業發展的需求。實施“教前培訓”計劃，提高兼職教師教育教學能力。采取訪學、研修、校內工作室項目制教學和企業兼職鍛煉、為企業提供設計服務等措施，豐富專職教師的一線工作經歷，提升教師的教學技能和水平。

（二）整合學科專業資源促進教師專業構成的多元化

傳統意義的廣告呈現多學科相融交叉的學科特征，與傳播學、藝術學、經濟學、社會學等學科關系密切，而新媒體廣告除具備上述特征之外，帶著明顯的信息技術特征，因此與計算機、信息技術、數字媒體、影視動漫等專業的跨專業滲透整合是必然的發展趨勢，定位于“互聯網+廣告”的專業建設要加大專業間的整合和專業間協同的力度，而專業間的師資整合是專業整合的先導，廣告設計與制作教學團隊通過引入新媒體技術相關專業骨干教師，實現教學團隊的專業多元化。

（三）實行“走出去與請進來”雙戰略推進教學團隊國際化

“走出去”到國內外相關高水平院?？疾鞂W習，了解新媒體設計傳播前沿技術與理念。分階段、分批次組織教學團隊成員和相關專業教師赴國內外高水平院校參觀學習考察，使教師及時更新教育觀念，更新專業知識和技能，與行業發展保持同步，提高業務能力。團隊帶頭人及知名專家受聘擔任境外高?？妥鶎＜?、教授，擴大教學團隊與專業的國際影響力?！罢堖M來”聘請國內外相關高水平專家教授來學校講學、設立專業設計工作坊，通過接受設計項目傳播前沿技術與理念。每年邀請國內外高水平專家教授來校講座，并設立工作坊，通過工作坊在滿足日常示范教學目標的同時，實現教師校內與專業內部的傳、幫、帶。

（四）協同創新社會服務機制的凝煉與構建

建立院校間的協同、專業間的協同、校企間的協同機制，從專業教師所應具備的教育教學能力、藝術設計專業實踐能力、社會服務能力出發，提升教學團隊的社會服務能力。鼓勵專業骨干教師及領軍專家在行業、企業及社會專業組織中擔任職務和技術專家。加強與企、事業單位的合作與協同，孵化一批有影響的設計專案與項目。導入項目制教學，教師通過項目制教學專業實踐能力得到不斷提升，及時了解市場變化與行業發展趨勢，教學團隊的技術創新能力和社會服務能力獲得全面提升。

五、結束語

面向文化創意產業，培養具有國際視野、本土化特色、基于互聯網+環境下創造性思維的復合型廣告設計創意人才，打造國際視野、本土特色專兼職高水平雙師團隊，打造專業軟實力，在今后五至十年繼續保持專業在國內的領先水平是教學團隊實現可持續健康發展的最終目的。通過引入相關專業的教師1-2人；以訪學、進修等形式每年選派本專業骨干教師5-10人到國內外一流院校、設計院所、企業；每年邀請1-2名國內外高水平專家教授來校講座，并設立工作坊等具體措施，構建一套適合新形勢發展的高水平教學團隊提升機制與舉措。在國家級教學團隊的基礎上，進一步打造一支“教學名師+技術能手”，“國家級大師+國（境）外教授”的專兼職高水平雙師團隊。充分發揮廣告設計與制作專業國家重點建設專業的示范、輻射帶動作用。

參考文獻：

[1]苗圩，尚冰，等.互聯網改變世界[J].信息系統工程，2014（09）：11.

[2]劉雙舟.廣告法修訂后的十大變化[J].中國工商管理研究，2015（04）：18-22.

[3]沈卓婭，劉境奇.廣東經濟背景下高職廣告設計教學體系的建立[J].創意與設計，2010（05）：32-37.

[4]周大鵬.網絡學習環境下藝術設計課程的設計與開發[J].藝術教育，2016，09：202-203.

[5]胡曉霞.高職院校廣告設計與制作課程的創新分析[J].高教學刊，2016（22）：232-233.