淺談在線教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

肖閱文 王明宇

摘 要：在線教育能夠促進(jìn)中國(guó)教育的發(fā)展和改變已有的教育模式，但傳統(tǒng)教育是無法被取代的。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，在線教育能夠以更為便捷、更為低價(jià)的形式，最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。本文主要從我國(guó)在線教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析我國(guó)在線教育的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢(shì)，并提出發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：在線教育 發(fā)展 傳統(tǒng)教育

中圖分類號(hào)：F069 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）06（c）-176-02

在線教育就是E-Learning，或稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)行為，類似于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。由于信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使獲取知識(shí)的方式發(fā)生巨大變化。教跟學(xué)可以隨時(shí)隨地結(jié)合在一起開始任一章節(jié)的課程學(xué)習(xí)，使獲取知識(shí)的途徑有靈活性、多樣性。美國(guó)是在線教育的發(fā)源地，在美國(guó)有一所可汗學(xué)院是一位名為薩爾曼·可汗的外國(guó)老師成立的，可汗老師一個(gè)人制作了關(guān)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、天文等學(xué)科的2300多部教學(xué)視頻，開創(chuàng)了新的教育模式，改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法，向全世界提供優(yōu)質(zhì)的免費(fèi)教育，成為了一個(gè)用一臺(tái)電腦便有千萬名 學(xué)生的“教育神話”。相關(guān)調(diào)查證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠因?yàn)檫@種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法而大大提高。在線教育隨后快速地從北美，歐洲發(fā)展到亞洲地區(qū)，在全球興起。國(guó)內(nèi)許多企業(yè)也對(duì)在線教育產(chǎn)生了濃厚興趣，并開始發(fā)展在線教育。

1 當(dāng)前在線教育的現(xiàn)狀

1.1 我國(guó)在線教育的發(fā)展背景

在線教育指的是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行快速學(xué)習(xí)和內(nèi)容傳播的方法。與傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的教育模式比較，在線教育具有效率高、方便、低門檻、教學(xué)資源充足的特點(diǎn)。根據(jù)上述特點(diǎn)，再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)，在線教育平臺(tái)興起，規(guī)模逐漸打開，并獲得了資本市場(chǎng)青睞。中國(guó)的在線教育在20世紀(jì)末開始了緩慢起步。從發(fā)展過程來看，中國(guó)在線教育經(jīng)歷了三個(gè)階段：從網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再到目前的互聯(lián)網(wǎng)公司涉足在線教育。早期的在線教育發(fā)展受到外部環(huán)境條件的阻礙，根本原因是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展（如網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制）和家用電腦的使用；再者，用戶并沒有習(xí)慣于線上教育的教育方法，更不會(huì)為線上教育買單，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)快速的發(fā)展，在線教育也在快速發(fā)展。對(duì)于在線教育來說，計(jì)算機(jī)是工具，互聯(lián)網(wǎng)是支撐，二者是必不可缺的，在線教育發(fā)展的程度與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的成熟度是緊密相連的。

1.2 我國(guó)在線教育的特點(diǎn)

第一，教育游戲化。一節(jié)傳統(tǒng)的教育課堂需要四十五分鐘，學(xué)生很容易因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)而走神，可能剛上課五六分鐘還能集中注意力，但是一旦時(shí)間久了，老師的聲音就像催眠曲一般。就像一個(gè)游戲一樣，沒有人能夠一直玩幾十分鐘，游戲也會(huì)根據(jù)時(shí)長(zhǎng)不斷地改進(jìn)添加情節(jié)。因此，在線教育的課就利用核心的時(shí)間，以較少的時(shí)間重點(diǎn)講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。在線教育不再是以教師為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教育了，而是以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育。

第二，學(xué)習(xí)個(gè)性化。在線教育為學(xué)習(xí)的個(gè)性化提供了可能性，它不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課，根本的特點(diǎn)是信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能。首先，系統(tǒng)會(huì)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)人全面的跟蹤和記錄，主要是根據(jù)他們的個(gè)人資料、學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)成果等方面來進(jìn)行；其次，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生提供的資料信息對(duì)他們提出適合自身學(xué)習(xí)的個(gè)性化建議。當(dāng)學(xué)員在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)課程或做題時(shí)，老師可以通過后臺(tái)操作了解各個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)階段。這樣老師就可以利用教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這種方式能密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改變教學(xué)方式。可以利用QQ、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具向老師提問、與同學(xué)討論問題，形成互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第三，非傳統(tǒng)教學(xué)法。學(xué)生們可以先到學(xué)校寫作業(yè)，提問題，與同學(xué)們溝通交流，老師幫助學(xué)生解決學(xué)生不能解決的問題，然后學(xué)生在家中自主完成課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)。此做法的優(yōu)點(diǎn)就在于，學(xué)員既可以體驗(yàn)課堂的生動(dòng)，又可以通過平臺(tái)進(jìn)行課堂交流，利用留言評(píng)論的方式，幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以老師和學(xué)生就節(jié)約了更多的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率，此外，還可以通過一對(duì)一的輔導(dǎo)幫助那些遇到難題的學(xué)生，針對(duì)其他學(xué)生，對(duì)課程的內(nèi)容上提出的創(chuàng)新問題或疑問，可以進(jìn)行深入的交流和溝通。

第四，優(yōu)化教育資源。優(yōu)質(zhì)的教育資源稀缺是教育實(shí)現(xiàn)公平的最大障礙，要想為廣大的學(xué)者提供更多的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，就要整合社會(huì)上優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源。擁有無限時(shí)間和空間的互聯(lián)網(wǎng)，可以將鄉(xiāng)村學(xué)校的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，通過網(wǎng)絡(luò)的連接，優(yōu)質(zhì)的教育資源就能實(shí)現(xiàn)資源共享，我們的學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到來自世界各地的杰出的老師所講授的課程。因?yàn)楝F(xiàn)在在網(wǎng)上聽課學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，所以網(wǎng)絡(luò)課程要做得精準(zhǔn)、詳細(xì)，由專業(yè)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)各個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)，讓老師專注負(fù)責(zé)一門課程的講解。根據(jù)最新的科學(xué)教育研究，及時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行補(bǔ)充和更新，并將結(jié)果編入教學(xué)課程中。

1.3 我國(guó)在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，增長(zhǎng)率連續(xù)三年超過10%。互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的購(gòu)物習(xí)慣和生活習(xí)慣。用戶、教育和互聯(lián)網(wǎng)三大要素構(gòu)成了在線教育的產(chǎn)業(yè)鏈，核心是用戶，本質(zhì)是教育，技術(shù)手段是互聯(lián)網(wǎng)，在發(fā)展過程中，各個(gè)要素貫穿其中。打破時(shí)間和空間限制的在線教育，聯(lián)合移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)分散化，讓教育內(nèi)容變得更加多樣化。

根據(jù)資料顯示，在未來發(fā)展中，在線教育消費(fèi)者將繼續(xù)增長(zhǎng)到25%以上，預(yù)計(jì)到2019年會(huì)增長(zhǎng)到1.6億人。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，它的用戶也在迅速增長(zhǎng)，再加上國(guó)家對(duì)教育方面的政策支持，相信在線教育的增長(zhǎng)速度會(huì)不斷地持續(xù)發(fā)展。依據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，2017年在線教育同比的增長(zhǎng)速度達(dá)到了27.3%，它的市場(chǎng)范圍即將達(dá)到2000億元；如果在未來幾年繼續(xù)以同樣的速度增長(zhǎng)，預(yù)測(cè)在2019年將達(dá)到2692.6億元。

2 我國(guó)在線教育未來的發(fā)展趨勢(shì)

2.1 移動(dòng)是大方向

隨著在線教育的高速發(fā)展，“線上消除線下”、“網(wǎng)絡(luò)顛覆傳統(tǒng)教育”的口號(hào)也越來越多地在行業(yè)內(nèi)響應(yīng)，在一定程度上導(dǎo)致了線上與線下教育的對(duì)抗。但從總體上看，網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的好處是相輔相成的，特別是在這些剛性需求較高的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷教育、中小學(xué)教育中，與線下教育是密不可分的，未來的教育肯定是線上和線下組合的O2O模式。

2.2 產(chǎn)業(yè)聯(lián)合

產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合越來越多：第一是學(xué)校與教育企業(yè)的聯(lián)合，2016年是互聯(lián)網(wǎng)化關(guān)鍵的一年，在如此龐大的互聯(lián)網(wǎng)沖擊和國(guó)家政策的支持下，會(huì)有更多的學(xué)校開始在線教育，體會(huì)不一樣的教學(xué)方式，也會(huì)有更多的教師會(huì)走到體制之外，體會(huì)不一樣的教師時(shí)代。第二是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，有很多小公司在2015年成立，到了2016年，這些小公司要團(tuán)結(jié)起來才能夠生存下去。第三是跨行業(yè)的產(chǎn)業(yè)合作，在2016年會(huì)有很多其他行業(yè)的玩家進(jìn)入在線教育行業(yè)，他們是為了尋找市場(chǎng)以及他們需要的教育鏈條。

2.3 針對(duì)目標(biāo)用戶研究互動(dòng)方式

由于每個(gè)用戶的年紀(jì)不同，接受的教育程度也不同，以及每個(gè)人學(xué)習(xí)的接受程度不同，這些方面帶來的影響就是用戶習(xí)慣的互動(dòng)形式有所偏差。例如，幼兒園的小朋友他們認(rèn)識(shí)的字少，動(dòng)手能力弱，能夠集中注意力的時(shí)間較短，所以我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些操作簡(jiǎn)單的、表現(xiàn)方式更加生動(dòng)有趣的、能吸引他們注意力的、可以讓他們參與進(jìn)來的教學(xué)內(nèi)容。然而對(duì)于那些年齡相對(duì)較大的學(xué)生，我們的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該準(zhǔn)確、精簡(jiǎn)，還要方便他們隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)，提出自己?jiǎn)栴}或見解，這一點(diǎn)也是不容忽視的，但是在課堂教育和一些過級(jí)考證培訓(xùn)等方面，它們的互動(dòng)方式可能會(huì)有所出入。

2.4 建立移動(dòng)方式或師生溝通工具

如果你想隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，或者是提出自己的問題和想法，想要得到老師的答案，移動(dòng)學(xué)習(xí)就可以幫你做到，這也是它的最大優(yōu)勢(shì)，讓師生之間進(jìn)行更好的交流溝通。由于科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，使移動(dòng)應(yīng)用、WiFi等在社會(huì)上迅速普及，讓這種方式得以實(shí)現(xiàn)。通過移動(dòng)終端，管理員可以對(duì)學(xué)生發(fā)起通知提醒，老師和同學(xué)除了一起上課學(xué)習(xí)外，還可以創(chuàng)建討論群組，進(jìn)行交流互動(dòng)。

2.5 向二、三線城市發(fā)展

二、三線城市也是在線教育發(fā)展的機(jī)會(huì)，盡管在落后的山區(qū)，希望小學(xué)也配置了電腦。這是在線教育公司發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為廣大的學(xué)生群體提供服務(wù)與幫助，許多在二、三線城市的家長(zhǎng)和學(xué)生，找不到本地更好的服務(wù)資源，但是在線教育就可以滿足這一要求。

3 結(jié)語

大多數(shù)在線教育都在開發(fā)自己的移動(dòng)端，各種新創(chuàng)業(yè)公司在移動(dòng)教育領(lǐng)域也是動(dòng)作頻繁。因而移動(dòng)教育的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)雖然火爆，但依舊是一條艱難的道路，在激烈競(jìng)爭(zhēng)下或許部分創(chuàng)業(yè)公司能從垂直領(lǐng)域和人工智能方面走出一條屬于自己的道路。從現(xiàn)如今的發(fā)展角度來說，在線教育模式在未來有較大的發(fā)展空間，要想讓在線教育更好更快的發(fā)展，就要利用好當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓教育機(jī)構(gòu)對(duì)自身進(jìn)行革新改造，讓其充分地順應(yīng)現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，做好改良工作，學(xué)習(xí)和完善網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷形式，更好地推動(dòng)在線教育模式的迅速發(fā)展。

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