自媒體對大學生公民意識教育的影響及引導路徑

高凡 崔玉靜

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201714072

摘要：新媒體時代，自媒體對大學生公民意識的教育帶來了機遇和挑戰，因此，要實現大學生公民意識教育與自媒體的良性互動，不僅要努力克服新媒體帶來的負面效應，同時要將大學生公民意識教育與自媒體的特征緊密結合起來，探索自媒體時代大學生公民意識教育的引導路徑。在學校層面，要更新教育理念，豐富教育內容，完善教育路徑，加強對學生理性公民意識的教育和引導。在法律層面，要建立健全和完善自媒體傳播相關的法律法規，積極探索網絡虛擬空間的管理模式，建設健康、良性的網絡環境。在社會層面，要建立健全意見領袖的發現和引導機制，建立起及時有效的自媒體輿情導控機制。

關鍵詞：自媒體；大學生公民意識；引導路徑

自媒體（We Media）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。自媒體平臺包括：博客、微博、微信、論壇/BBS、直播頻道等網絡社區。其傳播主體有多樣化、平民化和普泛化的特征。在傳播方式和傳播速度上，具有低門檻、易操作，交互強、傳播快的特點。

公民意識（Consciousness Of Citizenship）是指公民個人在社會、國家中所處的地位及個人對自己政治地位和法律地位的自我認識。公民意識教育是指以現代公民的本質特征為基本內容和基本目標而實施的各項教育活動的集合體，其核心是要使受教育者正確地認識、積極而負責地參與國家和社會公共生活，以發展國家和社會為己任。公民意識教育的目的旨在培養未來公民社會的基本單位，即具有平等意識，獨立人格，公共精神，自主、理性的現代公民。

在自媒體時代，“主流媒體”的聲音逐漸變弱，人們不再接受被一個“統一的聲音”告知對或錯，每個人都能夠發表自己的觀點，每個人都能從獲得的資訊中，對事物做出獨立判斷。大學生作為自媒體海量信息讀取和傳播的重要群體，在一系列公共事件中，表現出了強烈的公民意識，同時，在一系列網絡暴力事件、網絡謠言事件中，大學生也呈現出一些與公民意識相悖的非理性傾向。因此，在自媒體時代，探究自媒體對大學生公民意識教育的影響及引導路徑是一項具有現實意義的問題。

從積極的角度來看，自媒體環境下，海量信息的及時公開與迅速傳播，使大學生能夠及時了解最新資訊，有助于激發大學生對時事政治、社會發展的參與意識。自媒體互動開放的參與環境，使大學生對公共事件和社會話題的參與不僅僅停留在了解和接受的層面，還可以通過自媒體參與到公共事務的討論中去，激活大學生的參與行動。自媒體提供的民主平等的表達渠道，可以提升大學生的監督意識。因此，將自媒體平臺引入到大學生公民意識教育中，可以豐富大學生公民意識教育的形式，促進大學生公民意識教育的創新，為大學生公民意識教育提供了更加廣闊的發展空間。

從消極的角度來看，自媒體環境下，由于信息的開放性和共享性特征，大學生更容易接觸到多元文化思潮，缺乏理性思辨能力的大學生容易被不良的社會思潮，如新自由主義、歷史虛無主義、網絡民粹主義等干擾下產生思想迷茫、價值觀混亂等現象，甚至可能對社會產生偏激的批評。同時，由于自媒體具有互動性和開放性的特點，大學生既是信息的接受者，又是信息的創作者和傳播者，容易成為網絡謠言的助推者。這對大學生公民意識的培養帶來了一系列新的挑戰。

因此，實現大學生公民意識教育與自媒體的良性互動，不僅要努力克服新媒體帶來的負面效應，同時要將大學生公民意識教育與自媒體的特征緊密結合起來，探索自媒體時代大學生公民意識教育的引導路徑。

從學校層面，更新教育理念，充分重視自媒體傳播對大學生公民意識的影響，完善教育路徑，要提升大學生的媒介素養，提高大學生對自媒體的認知和使用能力，對自媒體傳播的信息做出正確的解讀與評判，由簡單的傳播者成長為理性的判斷者和表達者。同時，要充分利用自媒體平臺，將傳統教學方式和新媒體相結合，結合社會熱點問題，引導大學生以公民的身份看待社會問題，培養他們對身為國家政治、經濟、社會等活動主題的心理認同感和理性自覺，提高社會參與意識、監督意識、規則意識等，引導大學生主動參與到社會公共事務中，維護自身的公民權利，主動承擔公民責任，由被動的圍觀者轉變為理性的參與者、監督者。

從法律層面，要建立健全和完善自媒體傳播相關的法律法規，積極探索網絡虛擬空間的管理模式，規范網民對自媒體工具的使用，既要保證公民在自媒體平臺的言論自由，也要約束其發言內容的隨意性，引導意見不一的信息朝著健康的輿論導向發展。同時，要規范自媒體平臺的經營行為，完善網站內容管控制度，重視網站從業人員隊伍建設，形成健康、良性的網絡環境。

從社會層面，要加強“意見領袖”的管控，通過“意見領袖”引導輿論方向，引導學生理性思考。根據傳播學原理，傳播受到傳播者、傳播媒介、接受者、外部環境等因素的影響。其中，傳播者個人影響力最大。在自媒體時代，高校青年學生由于受到知識儲備、社會閱歷的限制，在信息接收、分析能力方面存在很大的不足，影響了他們對自媒體上的信息的判斷，因此迫切需要“意見領袖”的指導。因此，多數時間，信息不是直接從傳播者流向大學生，而是通過意見領袖的再傳播到達學生。在突發事件中，在正常的傳播途徑不能對事件進行滿意的解釋時，“意見領袖”的聲音會被放大，就會用自己的觀點來進行闡釋，從而影響更多人群進行關注，凝聚力量、形成輿論。因此，從政府層面，要建設健康的自媒體發展環境，發揮自媒體平臺上意見領袖的正面作用。同時，要建立健全意見領袖的發現和引導機制，建立起及時有效的自媒體輿情導控機制。

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