培養初二學生自主學習素養

新課程改革在推進。逐漸地把“讓學生成為學習的主人”的口號應付于行動。如何讓初二學生學習物理接受充滿人類智慧的精華成果其核心是課堂要讓學生動起來，引導學生學會學習，從生活走向物理。教師應做到：培養學生的學習興趣和不斷激發學生求知欲，培養學生觀察、實驗和思維能力等方面學習的基本要素，培養學生初步的科學思想和認知科學研究方法等科學素養。為此教學方面，我認為要不斷地培養學生自主學習的習慣，為學生從后繼續學習和發展提供基礎和保證?，F談談我從以下幾方面進行實踐。

一、培養學習的主動性

主動性教育不能只望一朝一夕，要經常結合每個課題來實施。應從興趣、需要著手。精心策劃序言課，巧設問題，巧做實驗，展現一些學生日常經驗中意想不到的現象素材，讓學生從內心上產生學習的興趣和需要。如演示“小試管沿裝水大試管上升”、“燒不斷的棉線”等小實驗和冰上取火的史料趣聞。其次，注意保護學生的興趣，備課中，考慮學生的心理、情趣和認知水平，重創設情景、活用教材，設計有效的問題。如“測量”一節內容趣味不多，我從“零件加工精度與價格關系”引人，提高學生的興趣，也提升學生認識學測量的重要性。加強知識與生活聯系，讓學生體驗物理知識有用。如介紹蒸發療法治中暑、干冰療法緩解痛苦、激光準直的工程技術。不斷地砥勵學生的學習興趣，促使學習的動力上升。第三，強化學習習慣養成的訓練。建立競爭激勵的小組學習，把握學生學習的興趣的有利時機，讓每個學生主動回答、主動提問、主動思考討論。每個學生都有參與機會，那么學習的主動性、獨立性都可在正常有序學習中增強。

二、培養自主學習的能力

學習過程不僅是知識增加過程而且是能力不斷提高的過程。能力發展是確保學習活動持續進行的關鍵。讓學生學會觀察和實驗，讓學生知道一些科學研究方法和思想。只有發展學生觀察實驗能力、思維能力，探究學習活動的順暢實施才有了保證。

1、通過觀察活動和觀察方法指導?；顒拥挠柧氉龅矫鞔_觀察目的，讓學生知道觀察什么，掌握觀察要領，怎樣觀察和記錄。認真組織學生觀察大自然、觀察實驗儀器構造、觀察實驗現象、模型和圖片等活動，在觀察活動中了解觀察方法——順序觀察、重點觀察、動態觀察等。另一方面領悟有方法觀察的好處能使觀察完整不漏，觀察時能針對重點。學生的觀察能力都會明顯提高。

2、由實驗促能力提高，在動手中學會思考和分析、解決疑難。實驗課最受學生的喜歡。實驗方式做到：演示實驗、分組實驗和家庭小實驗三項并舉，努力改進演示實驗，增加探究內容。只要裝置簡單，重點突出，容易操作，都可以適合于學生探究。實驗不能機械地按課本中寫好的步驟進行，重視實驗過程分析和設計思維方案的形成過程的教學，可以再引導學生面對實驗中問題發現與思考處理。家庭小實驗是課堂實驗的補充和延伸，結合教材，預習或在復習環節中，布置適宜家庭實驗的作業，如：觀察水的沸騰、水蒸發快慢的三因素關系等。

3、組織探究活動，關注知識產生過程，提升綜合學力。開始階段由于學生各種因素會出現困難，必須把握探究的“度”，環節上，可選擇一個方面，如選擇“猜想與假設”或“設計探究方案”作為訓練的重點，內容上，也只能選擇一個片段進行嘗試。經過幾個輪回循環，漸漸地，學生對于探究學習活動有了全面的了解，能力方面也獲得明顯的提高。如探究平面鏡成像，可確定“像和物的大小”為探究重點。選擇從簡便、局部探究開始的做法。我體會探究的活動容易達到以下幾點：(1)啟發誘導時，注意力易吸引到要研究內容；(2)容易根據現象提出問題和猜想假設；(3)探究時容易指導和調控；(4)學生也較快學會使用課本和資料；(5)組織討論相互評價時，能較完整說出設計示意圖。點的熟練把握，就容易推進面的提高。(6)適時延伸，鞏固提高探究能力，如學習探究平面鏡成像之后，補充學習內容：探究“平面鏡成像大小是否與平面鏡大小有關”、“平面鏡成像大小與物體到鏡面遠近是否有關”。就這樣，探究能力在循序漸進中不斷完善，最終達到熟練化。

4、思雛能力是核心和靈魂，支配著學習活動朝深層推進，培養學生思維力和了解研究方法，才能保障學生達到自主學習。第一：規律、概念教學，要展示科學研究產生知識的過程，怎樣從大量現象中概括、歸納和推理的思維過程。如探究學習密度時，分為4大組，各大組材料相同，但m、V大小不同；其次每組要探究2種材料。通過收集、分析數據，較好地理解密度的概念。第二、加強科學思想方法滲透?？稍诔醵锢韺W習中認識控制變量法、類比法、比較法、替代轉換法、等效法等。在研究影響蒸發快慢的三個因素中，使用控制變量法引導學生自主學習。學生經歷了從認識到熟悉科學方法，發現科學方法在問題研究的價值，為后來學習壓強大小與壓力大小和受力面積關系、滑動摩擦力大小與壓力大小和接觸面粗糙程度等內容奠定基礎。學生在使用方法的過程中，掌握技能，并能在多次使用中有效地培養了自主學習的能力，較好地實現重知識過程和重結果的有機結合。第三、增加“變式”訓練，提高思維的靈活性、深刻性，組織系列判斷題，提高識別力，促進深刻理解概念和規律。如辯識物體吸熱，溫度一定升高；離平面鏡越遠成的像變小等類錯誤型題，打破學生只會做課本資料的問題，而懼怕生題的壞習慣；編制習題應伸向生活，提取鮮、活、動事例，激發學生運用知識求解思考的欲望，增強思維的變通性。如學過熱現象后要求解釋“秋天樹葉枯黃”。要求一題多法，訓練學生的思維更靈活開闊。如用多種方法判斷近視眼鏡和老花鏡是什么透鏡，運用密度知識判斷球的空心問題。經常引導學生總結解題方法，又運用于實際問題訓練，是培養思維力的有效途徑。

三、運用激勵和評價的杠桿作用

教師要維護學生的積極心態，建立競爭激勵評價機制，一方面教師的激勵要及時，鼓勵的時機要恰當，但不能濫用、降低學生的趣味。要適時運用表揚于學生經過努力獲得成功的喜悅之時。設計問題既不能太簡單也不能太復雜，讓學生通過努力“跳一跳、可摘到”。同時，做好學生學習成長的記錄。另一方面小組學習可鼓動學生互相評價、鼓勵，當自己的努力獲得同學認可，能極大地激發他們產生自主學習的更大動力。

較強主動性和自主學習的能力是實驗學生進行自主學習的前提條件，是內因，激勵和評價是外因。內因、外因共同作用，足以撐起一個活躍的學習課堂，學生學會自主學習，學生便真正成為學習的主人。