小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題與對策探析

彭千耘

摘要：作為我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育是我國實施科教興國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)與前提。只有做好小學(xué)教學(xué)管理工作，才能不斷提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，進而推動小學(xué)教育的改革。下文就小學(xué)教學(xué)管理工作中所存在的問題提出了幾點看法，以供同行參閱。

關(guān)鍵詞：科教興國；改革；小學(xué)教學(xué)管理；問題；對策

在當(dāng)前我國小學(xué)教育全面改革進程中，仍舊存在許多管理問題急需提升教學(xué)管理質(zhì)量。小學(xué)教學(xué)管理工作必須要結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)目標以及教學(xué)體制展開，以不斷提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量為目標進行，進而推動教育改革的進程，實現(xiàn)教育的最終戰(zhàn)略目標。

1 小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題

小學(xué)教學(xué)管理工作雖然在很長一段時間內(nèi)都取得了很好的效果，但也仍舊存在一些問題。比如教學(xué)管理方式落后，造成管理結(jié)果不理想，價值不大。小學(xué)教學(xué)管理工作按理應(yīng)該根據(jù)既定的管理目標，使用行之有效的管理方法，積極地實施高效率的管理方案，以此推動小學(xué)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。但實際情況中因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)不重視教學(xué)管理工作，偏向應(yīng)試教育，教學(xué)管理制度與管理方式落后，導(dǎo)致教學(xué)管理工作成為了一口空談，形式主義，教學(xué)管理質(zhì)量以及教學(xué)水平也就可想而知了。小學(xué)教學(xué)管理工作并不是一項簡單的工作，需要管理者積極制定較為詳細的管理計劃去實施，但實際情況中教學(xué)管理者所采取的手段并不符合小學(xué)教學(xué)的要求。比如教學(xué)管理內(nèi)容偏離素質(zhì)教育要求。這在小學(xué)教學(xué)管理中屢屢發(fā)生。因當(dāng)前小學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，一些學(xué)校便會對小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容進行更改，使其完全偏離了素質(zhì)教育的要求，一味以學(xué)生成績地提高為準則，忽略了對學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)。長久看來，也不利于小學(xué)生的發(fā)展。還比如教學(xué)管理工作者自身存在的一些問題。一是管理觀念落后，而是管理力度不夠。教學(xué)管理工作者的思想觀念在一定程度上會直接影響小學(xué)教學(xué)管理工作的實施情況。如果教學(xué)管理者思想觀念無法與時俱進，單方面認為教學(xué)管理工作太多余簡單，無需花費大量精力考慮，那很容易出現(xiàn)管理松懈、管理工作無法與教學(xué)工作相結(jié)合，甚至影響教學(xué)工作，拖教學(xué)工作的后腿的情況。至于管理力度，一旦教學(xué)管理中出現(xiàn)問題，就需要嚴格按照相應(yīng)規(guī)章制度進行處理，但實際上往往大事化小小事化了。諸如此類，均不利于教學(xué)管理工作地展開。

2 小學(xué)教學(xué)管理對策

2.1 重視對教學(xué)過程的管理

在小學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)管理如影隨形：教師在授課前應(yīng)該如何做好課前準備，更好地備課以便于引入課題教學(xué)；教學(xué)過程中，教師又該如何在提高課堂教學(xué)的同時與學(xué)生做好良性互動；在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生有效地鞏固功課，等等，整個教學(xué)過程都需要教學(xué)管理加以規(guī)范，才能夠從根源上落實教學(xué)管理措施、有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 制定行之有效的教學(xué)管理計劃

教學(xué)管理計劃是教學(xué)管理工作的核心與指導(dǎo)，只有制定出更加切合實際情況、行之有效的教學(xué)管理計劃保駕護航，才能落實教學(xué)管理策略，才能確保教學(xué)管理工作有條不紊地進行。根據(jù)小學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)目標，劃分教學(xué)任務(wù)，在每個階段有目的地分配不同的教學(xué)任務(wù)。針對教學(xué)科研任務(wù)，也要進行合理規(guī)劃，根據(jù)新興科技水平和文化知識以及現(xiàn)有的教學(xué)條件積極研討，讓科研結(jié)果運用于實踐教學(xué)工作中。此外，要合理規(guī)劃具體的教學(xué)工作，確定不同的教學(xué)階段教學(xué)任務(wù)地劃分，不同的學(xué)科又該如何規(guī)劃，都要進行逐一細致安排，讓教學(xué)工作有序、高效進行。

2.3 建立并健全教學(xué)管理制度

在小學(xué)教學(xué)管理工作中，不僅需要行之有效的教學(xué)管理計劃作為指導(dǎo)，強化教學(xué)過程的管理，還需要建立并健全教學(xué)管理制度，使教學(xué)管理工作有制度可依，有規(guī)定可循。建立并健全教學(xué)管理制度，首先需要建立并健全常規(guī)教學(xué)管理制度，對教學(xué)管理者以及教師之間不同的責(zé)任進行詳細劃分，堅決不允許出現(xiàn)兼職人員，要加強教學(xué)管理。其次，實施教研相長制度。通過將先進科研文化知識融入到實踐教學(xué)工作中的教學(xué)行為，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識。與此同時，在科研文化知識研究中融入教學(xué)工作經(jīng)驗，兩者相互融合，不斷提升教學(xué)水平。

2.4 完善教學(xué)管理體制

完善的教學(xué)管理體制有助于提升教學(xué)水平和教學(xué)管理質(zhì)量。完善小學(xué)教學(xué)管理體制，主要從一下兩方面著手：其一，要構(gòu)建一支高素質(zhì)的教學(xué)隊伍。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與教師素質(zhì)的高低有著密不可分的關(guān)系。通過高薪聘請一些素質(zhì)較高的教師，并在后期教學(xué)工作中不斷加強培訓(xùn)，提供深造機會，以此來提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。其二，聘用高素質(zhì)的小學(xué)教學(xué)管理人才，讓他們成為教學(xué)管理工作的主力軍，為教學(xué)管理工作出謀劃策，并隨時督促教學(xué)措施地落實，動態(tài)掌控教學(xué)管理工作的進程，為教學(xué)管理工作保駕護航。

2.5 加強對小學(xué)教學(xué)管理的監(jiān)督

作為小學(xué)教學(xué)管理中的一項必不可少的重要項目，教學(xué)監(jiān)督一直是小學(xué)教學(xué)管理工作者所急切重視的內(nèi)容。就如同教師重視學(xué)生的考試成績，教學(xué)管理工作者重視對教學(xué)工作的監(jiān)督，也是為了查漏補全，強化教學(xué)過程管理，提升教學(xué)管理質(zhì)量。嚴格監(jiān)督教學(xué)工作，積極督促教師不斷修正教學(xué)方案、不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)工作效率；監(jiān)督教師的教學(xué)工作是否與教學(xué)目標想符合，以防教學(xué)工作偏離教學(xué)計劃，無法完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)監(jiān)督應(yīng)該從實際情況出發(fā)，綜合學(xué)生家長、學(xué)生、其他教職工以及教師的意見，做出更加準確、合理的判斷。強化小學(xué)教學(xué)管理監(jiān)督，對提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)教育改革發(fā)展有著巨大的作用?？偠灾W(xué)教學(xué)管理監(jiān)督要從實際情況出發(fā)，要實事求是，要與教學(xué)工作緊密聯(lián)系。

3 結(jié)語

小學(xué)教學(xué)管理要始終以實際教學(xué)情況為出發(fā)點與著眼點，根據(jù)實際制定具有指導(dǎo)意義、可行性高的教學(xué)目標，選擇適合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面提升。小學(xué)教學(xué)管理要在嚴格遵守素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)下制定科學(xué)、合理、可行的管理方案，方便教學(xué)工作順利開展與進行，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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