理解MOOCs的完成率：歸因挑戰

張剛要 沈大為

摘要：盡管MOOCs在促進學習變革、擴大教育規模等方面提供了一個令人興奮的機遇，但在其有效性方面仍存有許多懸而未決的問題。比如，在學術文獻和大眾媒體中一個被反復提及的重要問題，就是MOOCs學習者一貫的低完成率。該研究以Web of Science數據庫作為數據來源，按照事先制定的規則共檢索出22篇有關MOOCs完成率（保留率或輟學率）的文獻，并將其視為可供質性研究的經驗數據。采用NVivo作為分析工具，通過對這22篇文獻進行三級編碼，獲得了影響MOOCs完成的三大類屬與其下屬的14個因素。經過進一步的分析和討論，我們發現：（1）“學習者的能力與水平”和“平臺與課程的特點”是影響MOOCs完成的核心類屬；（2）盡管MOOCs持續較低的完成率已經引起諸多方面的擔憂，但它不足以作為衡量MOOCs成功的主要指標，它或許本來就是MOOCs的一個獨特的品性；（3）當前關于MOOCs完成的研究尚處于探索性階段，后續工作方向似應進入大樣本的確認性研究階段。

關鍵詞：MOOCs；完成率；保留率；輟學率；歸因

一、引言

近些年來，在教育技術領域中雖然出現了諸多創新，但主流媒體和學術界最突出的公共討論當屬“大規模在線開放課程”（Massive Open Onlinecourses，簡稱MOOcs）。MOOcs作為一種新型的在線學習環境，允許無限量的來自世界各地的學習者參加，無需滿足任何形式的入學要求，也無需繳納任何費用，且課程內容通常是由世界著名的專家提供。有鑒于此，MOOCs的出現被視為“一場‘顛覆性的教育變革”，“為促進學習提供了新的機遇與挑戰”，并將最終“迫使我們重新思考和重新構建現有的教育模式”?！?br>