聽評課中新手教師與經驗教師評價的實證研究

傅龍 徐曉東

摘要：“聽評課”是我國基礎教育中校本教研的主要活動，也是教師專業發展的一種重要模式。自2004年起有關聽評課的研究逐年增加，課堂觀察和同僚評課的方法與效果受到廣泛的關注。一些研究指出了聽評課低效率的現象，但并未從實證角度解明這一問題的本質。該研究通過新手教師和經驗教師的比較發現，新手和經驗教師雖然在課堂觀察后的定量評價上不存在顯著差異，但質性評價差異較大。造成這一差異的原因在于新手教師缺少大量可用于對比的教學腳本和圖式，新手教師和經驗教師由于缺乏評課所需的理論知識，均不能對所評教學進行準確描述。這些實證結論表明，為了增強聽評課的效果，還需要為教師提供有效的觀察工具和理論知識。

關鍵詞：聽評課：課堂觀察：新手教師：經驗教師

一、教學研究中課堂觀察和評課發展的歷史線索

“聽評課”是指教師之間在進行課堂觀察后對教學進行評價的活動，是我國基礎教育中最高頻的教研活動。相關研究最早可追溯到1950年，隨后逐漸發展為一種教育研究方法被大量運用。有研究將1952年教研組制度建立作為聽評課研究的起始點。課堂觀察在同時代產生：20世紀初期Bobbit將科學經營原理直接援用為學校課程管理的方式。受此影響，人們對于教育的質量和效率愈發關注，對于教育的研究也日益增多。課堂觀察由此發展，在不同階段起到了多種作用。

（一）作為研究工具的課堂觀察