區域中小學教師混合式培訓模式研究

曾海

摘要：中小學教師混合式培訓在我國已經逐步推廣，但是目前區域教師混合式培訓仍停留在固守原有模式、忽略地區差異化的現狀，如何因地制宜構建混合式培訓模式，開展混合式培訓是當前區域教師專業發展領域面臨的重要課題之一。該文通過文獻研究，結合教育生態學理論、成人教育理論、建構主義理論、學習金字塔理論，從區域教師混合式培訓形式、區域綜合公共服務平臺、組織與管理機制、學習支持服務體系四個方面構建區域中小學教師混合式培訓模式。該模式提供了區域教師培訓整體性解決方案，在區域層面強調“從學到研”“從PC到移動”的轉變，有效利用“積分銀行”建立區域自組織研修機制，引入生態學理論探索區域教師培訓。

關鍵詞：教師培訓；混合式培訓；教師專業發展

一、問題的提出

百年大計，教育為本。教育質量的核心在于教師的素質。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“完善教師培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力”。隨著網絡技術的革新，教師培訓模式從傳統面對面的培訓向遠程培訓的方式轉變，解決了教師培訓量的問題，然而大規模遠程培訓在培訓效果方面還差強人意。因此，強調依托技術手段推行混合式教師培訓模式，提升教師培訓質量成為時下教師培訓關注的首要問題。

Singh&Reed首次提出混合式學習的概念，即在合適的時間，選擇合適的學習技術和學習風格，對特定的學習者傳遞所需的技能，進而取得最佳學習效果的一種學習方式。……