淺談傳統文化在班級管理中的滲透

馮國慶　肖秀娟

作為文化的傳承者，我們應該承擔起架設中華民族優秀文化過去和未來的橋梁的責任，使我們中華民族的優秀文化能夠一脈相承、源遠流長。傳統文化教育人向善，因此，作為班主任有必要用傳統的思想教育學生，引導學生，啟發學生，讓經典文化成為班級文化的主流在。

一、仁愛修德行，克制促和諧

傳統文化中的“仁愛”思想和群體意識，有利于培養學生寬容之心和集體主義精神，“己欲立而立人，己欲達而達人” “己所不欲，勿施于人”，都提出了要尊重他人。在班里，我首先拉近了與學生之間的關系，讓他們知道老師不是“管”學生的，而是在幫助他們，是學生的助手，而不是相互對立的兩個面。用心關注每個學生的家庭情況和性格特征及學習優劣，當他們做的不好的時候要有耐心，給學生提出一些建議抓住一些教育的時機對學生進行疏導。當學生犯錯的時候，老師要具有一定的定力不能沖動，更不要隨意處罰，魏書生曾說過：“如果你將學生看成天使，你就生活在天堂；如果你將學生看成魔鬼，你就生活在地獄。”

老子說：“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，以其無以易之。弱之勝強，柔之克剛，天下莫不知，莫能行。”作為一名班級管理者，“以柔克剛”對于轉化頑固不化的問題學生往往有奇效。對于問題學生，采用急躁、強硬的手段，往往事與愿違。冷靜地思考，找到問題的根源所在，給予學生寬厚的愛，動之以情，感動其心，曉之以理，促其轉變，這樣才能從根本上解決問題。

二、班級管理秉承“道法自然”

“人法地，地法天，天法道，道法自然”。“道”是宇宙間萬事萬物運動發展的規律，在班級管理中，作為班主任就必須遵循教育的規律，按照學生的身心發展規律來操作。“道”就是班級存在與運行的規律；“天”就是班級的天時；“地”就是班級活動的空間、地域；“人”就是班級的師生及其和諧的關系。班主任不僅要解決好“天時、地利、人和”的問題，更為關鍵的是要遵循規律、順應自然，即“道法自然”。

三、以“文”“化”人，靜動互融

引導學生對《三字經》、《弟子規》、《論語》等國學經典里的名段佳句入手，讓他們由背誦到對誦、接誦，再到改寫、配畫，并舉行詩文集錦展覽、圣人故事知多少比賽、詩詞背誦擂臺賽，激勵學生的誦讀熱情；幫助他們探究與之相關的更為豐富的文學知識，并以經典詩文為題材，選取其中的精彩篇章，排練以說唱為主要形式文藝節目。通過誦讀，體現教育的人文內涵，通過潛移默化的影響，讓學生形成自我教育的習慣。

在班級布置上，選用與民族特色相關的一些元素，讓學生在潛移默化中感受民族文化的魅力。黑板報的設計，采用能反映我們傳統特色的民族風情和人文奇觀。邀請民間藝人做一些傳統的工藝品懸掛在教室里，粘貼在墻壁上，彰顯民族特色。內容上，從民族的起源到民族文化，從民族禁忌到民間歌舞，從民族服飾到民族文藝等等，貼近學生生活，激發他們的興趣愛好；在班會課上，組織關于民族文化的主題班會，讓學生主動談家鄉的自然景觀、民族風情、民族體育項目，民間音樂小調，民族常識等等，讓學生在體驗中感悟、在實踐中洗禮。

結合中華民族的傳統佳節，搭建各種平臺，寓教于樂，潤物無聲。如清明、端午、中秋、重陽時，講解這些傳統佳節的來源，以及節日期間拜訪的禮儀和蘊含的意義，比如許多地方現在還保留著春節貼對聯的風俗，通過調查，既培養學生的欣賞力，又能培養他們熱愛家庭，熱愛生活的良好品質。開設古詩詞活動課也是一種比較好的教育形式，引導學生對情感類古詩詞進行分類歸納，從閑情、友情、親情、鄉情和愛國情等方面入手，分組進行探究并進行吟誦表演使學生感受中華古文化的博大精深。

“孝”文化值得提倡。“百善孝為先”，黃香溫席、董永賣身葬親、漢文嘗藥、王朗臥病等古代孝子都會得到學生的認可，除此之外，告訴學生：其上尊親——尊敬父母，為父母爭光，學習優秀、工作優秀、人品好、有作為都是孝。榮譽，是一種偉大的力量；其次弗辱——知榮辱、知羞恥、知是非，不犯錯誤、不讓父母操心、不給父母丟臉也是孝；其下能養——要有自食其力的能力，要能養活自己和自己的家人，有能力侍奉父母。

倡導“靜能生慧”。佛家語："靈臺清靜，靜能生慧，慧能生智。”《大學》曰：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”又定能生慧。道家也說“靜能生定，定能生慧。” 既然儒家、佛家、道家都認為，“靜能生慧”，“靜能開悟”，“靜能正道”，學生在老師的教導下同樣會理解到拒絕引誘，愛吵愛鬧的學生慢慢地也會從“靜”中悟到更多的內容：引導學生思考諸葛亮的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”；體會牛頓在寂靜的果園里，靜觀蘋果落地而發現萬有引力定律；了解北大的哲學系“靜園”教學樓以及亞里士多德潛心鉆研的寧靜呂克昂學院；研討“靜”文化。

四、學以致用，夯實文化底蘊

在自主創新中深化對青少年的德育教育，以課堂教學為主渠道，注重在思想品德課中滲透修養教育，在社會與生活中灌輸中華傳統美德教育，在語文課中升華愛國主義、革命傳統教育，在音樂美術學科中滲透情感教育、審美教育等，不斷促進青少年心理素質的發展，提升青少年的精神境界。為增厚學生的文化底蘊，在學生對啟蒙篇目熟讀成誦后，引導學生進行寫詩賦詞，有學生在《憶江南·春韻》中寫到：“冬歸去，春來綠齊魯。柳枝新生伴魚歡，桃花笑放映朝霞。一派生機來”。還有這樣一首《清樂平·冬夜》寫道：“天寒地裂，望穿南山顛。乾坤無鵲風寂寥，行衣緊扯御寒。房中暖光陣閃，北風嘯呼急舞。道是清氣逼眼，絡繹路人不怨天”。在濃厚是傳統文化的熏陶中，學生的提高是顯而易見的。

習近平總書記說過，要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，要處理好繼承和創造性發展的關系，重點做好創造性轉化和創新性發展。責任感和使命感讓我們更堅實，扎根在中華民族優秀文化的土壤中讓我們更厚重！