初中生物教學中突出學生的主體地位

榮學峰

實施素質教育的根本出發點在于促進學生的發展，因此，在生物教學過程中實施素質教育，就一定要體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，教學過程要面向全體學生，讓他們在獲取知識的同時，使學習興趣和學習情感得到發展。那么，如何在生物教學中樹立學生的主體地位呢？

一、尊重學生主體地位

堅持素質教育過程中的學生主體地位原則，就是要把學生當做教育過程的主角。在教育中，要以學生作為課堂的中心和學習的主體，充分發揮其在學習過程中的主觀能動性。與此同時，教師的角色也要發生重大變化，從單純的知識講授者，轉變為學生學習的引導者。在教學中，激發學生自主學習的動力，培養學生自主學習的能力，養成學生自主學習的好習慣。把學生的“要我學”發展為“我要學”，從而確立生物教學中的學生主體地位。

二、探索“自主學習”模式，突出學生主體地位

創設問題情景，引導學生去主動學習。根據初中生的特點—好奇心強、喜歡探索。積極在教學過程中創設問題情境，使學生主動參與學習。讓學生通過自學課本發現和提出問題；根據學生在討論、操作中發現引出問題；也可以讓學生在課外活動中引出相關問題。從而引導學生自主認真讀書、積極思維、深入探索，實現學生學習的主動性。

三、創建和諧的課堂氣氛，樹立學生主動學習的信心

建立和諧的課堂氣氛的重點在于教師去喚起學生的自信心，讓他們體驗到，教師是尊重他們的，并對他們的潛能、他們解決問題的能力充滿信心，于是學生就會去掉畏怯之心，作出積極的反應，盡力不辜負老師對他們的信任，主動積極地回答問題。

四、運用期望和激勵的心理效應，促進學生主動尋求發展

在教學過程中，對一些平時成績一般的學生時常給予表揚和鼓勵，這些學生在以后的學習上突飛猛進，很快成為班上的先進，并且經常搶答問題，積極思考解決問題。對于一些屬于“冥頑”的學生，時常給予關懷，發現其閃光點及時給予表揚，在以后的課堂上出現逃課、不交作業的次數明顯減少。

總之，在生物學教學中，教師要學會尊重學生，調動學生的積極性，樹立以人為本的教育觀念，自覺地運用以學生為主體的新課程觀念改，才能充分調動學生學習的積極性和主動性。