淺談保育員的專業化成長

祝留峰

縱觀我國幼兒園的發展，歷來進行保教并重的發展方針，在作好幼兒的保育工作、提供盡可能完善的促進幼兒身體健康發展的條件和服務方面積累了許多寶貴的經驗，幼兒教育在改善辦園條件、提高幼兒的衛生保健水平方面取得了令人矚目的成效。但是，在目前各地的幼教機構，隨著新綱要的頒布與實施，課改的探索與推行，幼兒園中的保育員的整體水平不容樂觀，存在諸多問題。

眼下新課改在有聲有色的推進中，我們廣大保育員同志總不能袖手旁觀、無動于衷吧。那又該如何像教師一樣專業化成長呢？

一、心中有藍圖，眼中有課改

要樹立全新的教育理念，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的艱苦放在工作的首位，樹立正確的健康觀，在重視幼兒身體健康的同時要高度重視幼兒心理健康。“教育活動的組織和實施過程是教師創造性的開展工作的過程”、“教師應關注幼兒在活動中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動”、“教師是支持者、幫助者、引導者”等等。這些理念中保育員的角色和工作內容發生變化傳統的“保護身體教育”擴展到“促進幼兒個性發展和社會能力的提高”，從“安全保護與衛生”擴展到“實施教育過程中的生理、心理和社會保障”等方面。

二、心中有課改，眼中有孩子，構建保育員專業知識和技能

首先要樹立保育員的自信心。開展多種形式的學習活動，使保育員對自己工作有一個再認識，除了自己的主要職責外，如負責環境衛生、配合教師組織活動，執行幼兒園安全、衛生保健制度、妥善保管幼兒衣物和本班設備、用具。還要高屋建瓴，在身體保健上，注重幼兒的疾病預防，加強營養和鍛煉，搞好安全護理，促進幼兒身體健康成長；在心理保健上，注重情感保護，培養幼兒良好的情緒和個性，促進心理健康水平的提高；在社會保健方面，改善幼兒的生活環境，培養他們探索環境和適應社會的能力，增進友好的人際交往。對工作的再認識，使保育員樹立信心、增強責任感：沒有我保育員的“保”，幼兒園的“教”會缺少色澤，你以教促研、以教興園、以教興師，我會以保促教，以保助教。

再次，加強對保育員的專業知識和技能的培訓。通過請進來和走出去，提高保育員的專業技能技巧。在這方面，幼兒園應創造條件為保育員提供接受保育保健知識教育的機會和場所。如專題講座；如何對待幼兒常見的生理衛生問題？像吸吮手指、口吃、說謊、攻擊性行為、習慣性陰部摩擦等專題研討：怎樣培養3到6歲幼兒生活自理能力和良好的習慣？保育員為什么要注意自己的一言一行等。知識競賽：幼兒心理和生理特點，幼兒思維發展的趨勢和一般特點，預防傳染病和寄生蟲病（日常的毛巾、水杯、門把手、桌椅床、欄桿的消毒液的配置等等）。外出觀摩：向其他示范園學習先進的保育經驗，做好筆記，回來實踐并交流等等。切實提高保育員的專業技能技巧。

最后，保育員通過自我學習和培訓，掌握一定理論知識和操作技能，如何將其內化為自己行為，幼兒園管理者應搭建一個發展平臺。使日常保教質量在保育員自我滲透、自我調節、自我評價的過程中向更高層次邁進。

三、心中有孩子，眼中有未來，加快保育員專業化成長

這是一個長期的過程，在這個過程中保育員對兒童的發展的知識和幼兒教育原理的理解已經達到相應的水平，對日常工作技能和技巧已經掌握嫻熟，并積累豐富的經驗，不僅能在實踐中對理論運用自如，而且有足夠的動力支持她們去探索更深層次的問題，探索更好的保育方法，使她們開始習慣于自我反省與思考。保育員通過反思，體會到工作的意義，因而敬業，因為敬業而努力進取，因為進取而不斷領略到保育工作博大精深和崇高價值，從而使敬業精神又上升到新的境界，保育員已經在這個過程中得到專業化成長。其工作已經由側重“管物”轉變到“管人”，由過去側重“保”到現在注重“育”。保育員與教師僅僅是分工不同，他們對幼兒的影響是貫穿于幼兒的一日生活的各個環節之中，和配班老師們一起對幼兒起著不可忽視的重要影響，共同促進幼兒和諧健康快樂的成長，保育教師要處理好“教育”和“打理”的關系，給自己的工作性質正確定位，在認知上、實踐中積極促進自身角色轉換意識的培養，以一個優秀的保育教師的身份投入到保教事業中去，為我們的孩子創造一個和諧健康快樂成長的環境。

總而言之，我們廣大保育員會感到任重道遠；我們廣大保育員會和教師攜手前進；我們廣大保育員會和教師及我們的孩子共同快樂成長！