歷史教學中如何培養學生的創造能力

韓淑華

21世紀是知識經濟的時代，時代需要具有創新精神和創造能力的開創型人才。“歷史”科目作為一門基礎科目，同其它學科一樣，旨在培養有思維，有見解，有創造性的人才。我就“如何在歷史教學中培養學生的創造能力”談幾點粗淺的體會。

一、 注重在教學中培養學生的創新意識

著名教育學家葉圣陶先生曾經說過：“閱讀的時候心情也得自己調攝，務需起勁愉快。認為閱讀好象在還債務，那一定讀不好。要保持這么一種心理狀態，好象腹中饑餓的人面對甘美膳食的時候似的，才會有好成績。”教師在教學中首先應該具備較強的創新意識。在備課過程中，教師應精心設計創造性的教學方案。充分發揮自己的聰明才智，認真推敲每一個教學細節，使靜態教材內容變為具有探究性的研究問題，誘發學生探索。如在講述鴉片戰爭的原因時，可以設計一個探究性的問題，“有人認為，如果沒有林則徐虎門銷煙，就不會爆發鴉片戰爭，你認為呢？”在引導學生充分探究討論的基礎上，得出結論，教學效果遠比泛泛的講述要好得多。此外，教師也可鼓勵學生多提問題，讓學生敢于向教材問“為什么”，充分發掘學生質疑潛能，并給予適當的解答。更為重要的是，教師應當講究和提高課堂講授的藝術，充分利用多媒體手段為教學服務，開展豐富多彩的課外活動，如組織學生課外閱讀，寫作歷史小論文，舉行歷史報告會，歷史故事會等，以增強學生的創造興趣。

二、培養學生創造性認識問題的能力

培養學生創造性思維能力，需要教師首先具備較強的創造性思維能力，勇于打破機械的教學模式的桎梏，在課堂教學中，可以有意識地引導、幫助學生對教材中提供的歷史材料進行分析、綜合、抽象和概括等思維加工，使其能夠抓住問題的本質特征，找出多樣性中的統一性，以正確方法引導學生形成正確的思維表象和科學概念。比如，分析中國抗日戰爭取得勝利的原因，教師要求學生利用書本提供的文字資料，概括出中國取勝的三點原因，除此之外，鼓勵學生拓展思路，大膽聯想，尋找更多的答案，結果學生踴躍發言，從主觀與客觀、戰爭性質、世界形勢、軍事力量的對比等諸多方面，豐富了這個問題的答案。從此不難看出，教師一個探究式的設問，通過引導，使學生在短時間內完成了聚合與發散思維的結合，加深了對問題的認識，同時也提高了認識問題的能力。

三、培養學生創造的實踐能力

實踐是人必須具備的能力。創造的實踐能力指學生從事創造性學習所表現出的實際活動的能力。中學歷史學科創造的實踐能力主要指運用歷史知識解決問題的能力，培養學生的創造實踐能力，需要教師循序漸進，由淺入深。從歷史基礎知識入手，使學生形成扎實的知識體系。俗語說“熟能生巧”，學生熟練掌握基本史實和基本理論知識，才能步伐堅定地提高自身創造能力。

創造，是人類社會賴以生存和發展的動力。作為新時代的歷史教育工作者，在課程改革日益深入的今天，我們有責任也有義務，積極行動起來，將歷史課堂真正變成培養學生創造能力的陣地。