淺談小學美術教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

范碧怡

在小學美術教學中，培養(yǎng)學生想象力的關鍵是如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。美育也稱審美教育或美感教育，是以藝術為主結合其它一切審美的對象進行教育活動，且只有通過課堂教學這條主渠道才能保證美術教學面向全體學生并讓學生提高美術創(chuàng)造意識。黑格爾認為：世界最杰出的藝術本領就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學美術教學中，培養(yǎng)學生想象力的關鍵是如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。學校教育作為教育學生的主陣地，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有著十分重要的責任，創(chuàng)造力存在于各學科教學之中，而美術教學則具備其它學科無法比擬的優(yōu)勢。創(chuàng)造性思維是具有自己個性思維形式，它不同于一般思維活動，是根據已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求可能性答案的一種展開性思維方式。創(chuàng)造性思維是一個人智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維具有創(chuàng)造性和想象性特征，能夠結合過去的經驗，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設，使創(chuàng)造性活動順利開展。我們目前在課堂教學中進行的創(chuàng)造教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，形成個性特點。

一、創(chuàng)設情景，創(chuàng)造思維

蘇霍姆林斯基說：“教師要引導學生去感知和領會美，在美術教育過程中發(fā)展學生的形象思維，挖掘學生的審美潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。”因此，在教學中我就以陶冶情感為動因，拓展學生的思維能力，激發(fā)學生認識美、欣賞美的能力。

（1）音樂渲染情境。列賓在評論倫勃朗時說：“倫勃朗的畫始終帶有空氣透明的影子，象是美妙的管弦樂，它的和諧的聲音在全部畫鏡上顫動著。”音樂與美術之間有著密不可分的聯(lián)系，古往今來的許多作品中都蘊涵著音樂的元素，音樂的語言是微妙的，也是豐富強烈的，它以特有的旋律節(jié)奏，塑造出音樂的形象。把聽眾帶到特有的意境中。如教學《中國畫——麻雀》一課時，我播放施特勞斯的《愛之歌圓舞曲》以渲染春天里鳥語花香的氣氛，然后啟發(fā)學生導入課題，在創(chuàng)作時，我又播放了《春之歌圓舞曲》、《春天來了》、《山谷迷境》等樂曲，美妙的旋律，歡快的節(jié)奏，潺潺的流水，清脆的鳥鳴，仿佛一幅優(yōu)美畫面展現(xiàn)在學生面前，隨著樂曲的節(jié)奏，學生們的筆在紙上歡快的畫動，幾分鐘下來，一張張妙趣橫生的畫面呈現(xiàn)出來，有的畫“風中的麻雀”“春之雀”，有的畫“枝頭的麻雀”“草地上的麻雀”……同學們畫的興高采烈，熱情高漲。這種音樂渲染的氣氛，使學生把想象變成生動的畫面，學生的創(chuàng)造力自然而然的迸發(fā)出來。在欣賞《伏爾加河上的纖夫》時播放《伏爾加河船夫曲》，欣賞徐悲鴻的《駿馬圖》時播放蔣大為的《駿馬奔馳保邊疆》……這種畫面隨著音樂的滲透，在學生的腦海中會越加明晰，從而使學生沉浸在一種由音樂和繪畫交織的美好氛圍中去獲得藝術的熏陶和美的享受，取得了事半功倍的教學效果。

（2）影象展示情境：俗話說：“百聞不如一見”，視覺感受直接刺激大腦思維活動，從而使人產生聯(lián)想和想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在教《漫畫》一課時，導入環(huán)節(jié)我播放了動畫片《大力水手》，片中幽默滑稽的情節(jié)，夸張可愛的人物，讓學生捧腹大笑，然后啟發(fā)學生用具體的畫面來理解“漫畫”的定義。在創(chuàng)作漫畫人物形象的環(huán)節(jié)，我又播放了許多大家比較熟悉的明星小段，學生看的興趣盎然，馬上拿起筆來作畫，一個個生動的明星形象躍然紙上。這種影象的直觀刺激遠遠勝過憑空的想象。通過這種情境的創(chuàng)設，增強學生對審美個體的情感體驗，增強了感性認識，促進學生感官的全方位的參與，激活學生在美術活動中觀察、感受、記憶、想象等審美因素的運動，達到創(chuàng)新的教育目的。

二、加強動腦動手， 拓展創(chuàng)造空間

教育學家波利亞曾經說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握科學知識。”因此，在美術教學中，我們常常通過實物或對景寫生等方法，讓學生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。美術教師在教學中一定要提倡學生有創(chuàng)造意識，一定要表揚敢于標新立異的同學，尤其是在美術教師講評總結美術作業(yè)時，不以整潔干凈為唯一標準，而有時也要看誰的作品不隨大流，而且有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

三、加強因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。愛因斯坦曾講過：“創(chuàng)造力比知識更重要，它概括世界一切，推動社會進步。”培養(yǎng)學生美術創(chuàng)造能力，可根據學生的美術實際情況，科學地進行美術教學安排。作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在小學美術教學中，做為美術教師首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯(lián)想，并發(fā)揮學生想象的創(chuàng)造活動，在教學是可以根據學生的實際情況，運用兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等，來培養(yǎng)學生們的美術創(chuàng)造能力。

四、走出課堂，解放空間

教育家陶行知先生說過：“創(chuàng)新需要廣博的基礎，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大視野，以發(fā)揮其內在的創(chuàng)造力。”走出課堂就是要擴大活動的領域和場所，使學生象一只自由的小鳥在藍天里展翅翱翔。

同學們整天在課堂里學習一些無形的東西，漸漸的會使孩子們失去興趣，讓孩子們走進校園，去感受身邊的一草一木，每一處都蘊涵著無限的生命。在《風景寫生》一課中，我深刻體會到了，孩子們的激動與興奮，第一次以實地寫生為目的站在校園中，一切是那么的新奇，每位同學都在大膽的嘗試——仔細觀察、取景構圖、大膽概括、大膽表現(xiàn)。同時，在寫生中又提出了許多質疑，例如：樹的長勢，操場的透視，怎樣構圖才完美等。通過這節(jié)課，孩子們受益菲淺，他門開始注意觀察生活了，校園的點滴變化也進收眼底了，如干支梅的花開花落，直到長出茂盛的葉子，結出果實，學生們都在細心的感受，精心的描繪，從而激起了孩子們熱愛生活、注意觀察生活、體會生活的熱情，真正體會到了‘在不經意中發(fā)現(xiàn)美，在平淡中見珍奇的妙意。

作為新世紀的教師，我不停的思索著，什么是二十一世紀的主旋律？是創(chuàng)新教育。然而創(chuàng)造不是一蹴而就的，他需要長期的積累和沉淀，“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”新世紀向我們發(fā)起了挑戰(zhàn)，同時也給了我們機會，我們要全力以赴，積極投身到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的大潮中去，為教育事業(yè)奉獻終身。

總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。在小學美術教學中教師應充分了解學生的心態(tài)，深入研究教材，改進教學方式，運用多媒體教學，多方位的傳授藝術知識、技能。美術教師應采取多種方法，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。當今社會，需要創(chuàng)造形的人才，而創(chuàng)造型學生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，因此也要求小學美術教師要多學習多思考，不斷地創(chuàng)新美術教師的教學方法，讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。尤其是在美術教學中要勇于改革創(chuàng)新，不斷提高自身的教學水平，特別是應具備一種創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，以及組織課外教學輔導特長的能力，發(fā)展學生的個性特征，使學生敢于進行美術創(chuàng)造，為祖國為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材。